新課程下初中英語高效課堂教學(xué)

龍小紅

摘要：英語教學(xué)如同語文教學(xué)，是一門語言藝術(shù)。要學(xué)生用于日常生活的方方面面，但現(xiàn)在的情況是大多數(shù)的學(xué)生不是因興趣去學(xué)英語，而是因?yàn)檫@是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因?yàn)楸仨殞W(xué)才去學(xué)些與筆試有關(guān)的知識點(diǎn)，而不注重練習(xí)口語，覺得浪費(fèi)時(shí)間且無用。這種因逼迫才去學(xué)習(xí)的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學(xué)生成績高，自覺性低的學(xué)生成績差。也讓教師的英語教學(xué)工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)班級管理。所以，為了省時(shí)省力，高效課堂必須實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程；高效課堂；實(shí)施；管理

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0145-01

教學(xué)剛開始，應(yīng)不要慌忙去教學(xué)，要先抽出兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)與讀音。因?yàn)?，學(xué)習(xí)英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領(lǐng)讀多遍學(xué)生才能記住很是浪費(fèi)時(shí)間，也讓一些沒有語言天份的學(xué)生會因?yàn)椴粫x單詞而學(xué)不好英語，進(jìn)而放棄學(xué)英語，給老師增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。能夠自己讀出單詞并且根據(jù)讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學(xué)生省下領(lǐng)讀單詞的時(shí)間。

音標(biāo)的教學(xué)我準(zhǔn)備在第一節(jié)課先教學(xué)生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學(xué)期要學(xué)的新單詞為范例，鼓勵學(xué)生自己讀，也要給學(xué)生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生去回顧?？梢栽趧倢W(xué)會的一個月節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)，此后一星期復(fù)習(xí)一次即可。

借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學(xué)中，我常常會覺得時(shí)間不夠用，有很多的好的想法沒有時(shí)間去在教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)的批改，學(xué)生課堂紀(jì)律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時(shí)也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學(xué)中有助于提高學(xué)習(xí)效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時(shí)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進(jìn)行：

小組組建的原則是"培優(yōu)補(bǔ)差，共同提高"。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因?yàn)橛⒄Z教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨(dú)調(diào)整英語課堂中學(xué)生的位置。分配小組成員時(shí)按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，將班級學(xué)生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時(shí)候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學(xué)校的學(xué)生分班方法，這樣能做到盡量的公正。

組長的選擇第一次教師以學(xué)習(xí)成績最優(yōu)為準(zhǔn)指定，當(dāng)然經(jīng)過長時(shí)間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責(zé)任是檢查別的組的作業(yè)完成情況；做自己小組內(nèi)的小老師，對其組內(nèi)成員有規(guī)勸和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的義務(wù)；在小組合作中給自己的組員分任務(wù)。對本組內(nèi)的成員有部分的評價(jià)職權(quán)。當(dāng)然，也要讓小組長有強(qiáng)烈的榮譽(yù)和責(zé)任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風(fēng)彩展示榜。小組長的學(xué)習(xí)積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進(jìn)行的關(guān)鍵。俗語說"火車跑得快全憑車頭帶"，一語道出了學(xué)習(xí)小組長作用的重要性。所以，要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)是很必要的，讓他們明確自己的任務(wù)與責(zé)任。并且教師要與小組長不定時(shí)的交流，以便能更快地掌握學(xué)生的近況，并采取相應(yīng)的措施。

培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，有集體意識。小組機(jī)制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學(xué)習(xí)小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓(xùn)，和諧的組照。組名、組徽、組訓(xùn)的采集要充分發(fā)揮民主，集學(xué)生之智慧。認(rèn)真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味；組徽新穎，寓意深刻；組訓(xùn)響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是"芝麻組"，組徽是"一株拔節(jié)開花的芝麻"，組訓(xùn)是"芝麻開花節(jié)節(jié)高"。這其中的寓意就很明了了。

好的評價(jià)才是小組合作能成功的最后的關(guān)建。對于小組的評價(jià)分為日常行為和課堂行為兩種評價(jià)。

小組之間的評價(jià)由各小組內(nèi)成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調(diào)到離老師最近的地方學(xué)習(xí)。用這樣的方式來隨時(shí)調(diào)位。第一名的小組可以用照片風(fēng)彩展示，可以分為進(jìn)步之星，預(yù)習(xí)之星，團(tuán)隊(duì)之星，展示明星，質(zhì)疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由教師監(jiān)督他們完成并進(jìn)步。

注重教學(xué)實(shí)踐。想要構(gòu)建高效的英語課堂，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐就顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該具備兼容并蓄的精神，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是現(xiàn)代化的教學(xué)方法都加以借鑒和利用，做到真正的"取其精華，去其糟粕"，教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接影響著學(xué)習(xí)者的語言能力。好的教學(xué)方法必須與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對于語言"活"的特色而言，課堂實(shí)踐可以有效地提升課堂效率，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成一定的語感，對語言環(huán)境形成一定的認(rèn)知。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)等設(shè)計(jì)和安排大量有意義的教學(xué)實(shí)踐活動，如讓學(xué)生用生詞進(jìn)行組句、再由句子組成段落并對課文內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述等。此外，還可以提出一個與課文相關(guān)的題目進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生就某件事談?wù)剛€人的觀點(diǎn)和看法。例如，教師可以針對當(dāng)前大學(xué)生面臨的人生觀和價(jià)值觀的取向問題和學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生用英語進(jìn)行表述，如談?wù)劼殬I(yè)理想、金錢觀、擇友觀等。總之，有效的語言實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生的語言運(yùn)用水平不斷提高。

進(jìn)行情感教育。高效課堂的營造需要教師全面把握情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在具體的英語教學(xué)中，學(xué)生都會經(jīng)歷不同的情感變化過程，使學(xué)生的身心遭到考驗(yàn)，所以教師應(yīng)該注重情感教育。正如美國外語教學(xué)界的相關(guān)學(xué)者就指出："語言學(xué)習(xí)發(fā)生影響的不僅是人們的認(rèn)識領(lǐng)域，還包括人的情感領(lǐng)域和人體活動的領(lǐng)域。"如，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，他們要把相應(yīng)的詞或短語按照一定的要求創(chuàng)造性地使用，在此過程中學(xué)生又會擔(dān)心教師和同學(xué)的看法，因此說這就是一種情感經(jīng)歷的過程。在這種教學(xué)體驗(yàn)中，教師和同學(xué)的言談舉止隨時(shí)都可以影響到學(xué)生的心理變化，而學(xué)生的心理變化勢必會影響到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的行為以及語言學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)中積極的情感能夠營造良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而消極的情感會影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，而這會造成語言運(yùn)用中錯誤的產(chǎn)生。在教學(xué)中負(fù)面的情感和態(tài)度可能會使課堂活動遭遇"冷場"，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持沉默，或是讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該確保學(xué)生在表述流利的前提下，有效地講求糾正錯誤的方法，正確地掌握糾正錯誤的"度"，避免使用生硬的批評或是一味地指責(zé)學(xué)生，這樣都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生情感障礙，而情感的低落勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)相對安全、輕松、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生減少焦慮，不怕學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤，教師要最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李吉林；情境教學(xué)理論與初中實(shí)踐[J].人民日報(bào)社，2010（12）；

[2] 李吉林；情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐[J].四川教育出版社，2011（10）；

[3] 田慧生；情景教學(xué)-情境教育的時(shí)代特征與意義[J].英語教學(xué)研究，2011（7）；

[4] 李慶明；李吉林與情境教育[J].國際文化出版公司，2011（11）；

[5] 曹春華；英語情境教學(xué)淺談[J].商丘日報(bào)，2012（8）。