傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲在高中語文中的校本課程開發(fā)初探

朱燕仙

摘要：高中語文新課程改革倡導(dǎo)學(xué)校要根據(jù)自身實際情況、學(xué)生需要開設(shè)語文校本課程，服務(wù)于語文教學(xué)。本文重點對傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲在語文校本課程開發(fā)中的策略做了探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲； 高中語文； 校本課程； 初探

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0131-01

高中語文校本課程資源的開發(fā)是依據(jù)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的："學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照具體要求和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個性和業(yè)務(wù)特長，根據(jù)時代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。"因此，在語文校本課程開發(fā)中以語文知識為載體，把傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲的相關(guān)內(nèi)容引入校本課程資源開發(fā)的范疇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為活動的主體，使學(xué)生熱愛語文學(xué)科，并形成良好的語文素養(yǎng)。

1.在高中語文校本課程開發(fā)中融入傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲的背景

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程，語文校本課程資源內(nèi)容的開發(fā)是基于學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新思維、實踐能力和學(xué)校所在地的本土特色為出發(fā)點而進行的。語文學(xué)科是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是知識傳承的橋梁，也是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度是都依賴于語文。因此，傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲融入高中語文校本課程內(nèi)容也是因勢利導(dǎo)，屬于重要的組成部分。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，端午、中秋、春節(jié)、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，每個節(jié)日都有悠久的歷史和厚重的文化內(nèi)涵?？墒?，很多學(xué)生不但對傳統(tǒng)節(jié)日熱情不高，感悟不深，對其中蘊含的"風(fēng)俗起源"也知之甚少。如何通過傳統(tǒng)節(jié)日傳承中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生"愛上""會過"傳統(tǒng)節(jié)日，并過出"色彩"和"底蘊"，就應(yīng)該把傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲帶入語文校本課程，這是傳承中國文化的迫切需要。

2.傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲整合于高中語文校本課程開發(fā)中的作用

傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲是中華民族的文化精華，是中華民族人文精神的結(jié)晶，具有獨特的魅力和地位。把傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲整合于高中語文校本課程內(nèi)容，使得語文學(xué)科蘊涵的人文精神更加飽滿，學(xué)科重要性體現(xiàn)更加深刻?？v覽歷史發(fā)展的全景，一個國家和一個民族，沒有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和民族人文精神，就會虛無，就會異化，人文文化對學(xué)生情感的感染和提升，人格的熏陶和塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成、大環(huán)境的造就非常重要，它還能啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)靈感、孕育極致創(chuàng)新能力有巨大的作用。

在高中語文校本課程中引入傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不但可以提高自身對其它詩詞曲的鑒賞能力，也能提升自身的審美能力。詩詞曲是所有文學(xué)形式中最美的，傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲中呈現(xiàn)的節(jié)日美感也很濃烈。詩詞曲在中國人心目中有著崇高的地位，她以她完美的形式，不朽的藝術(shù)審美價值折射出數(shù)不勝數(shù)的仁人志士的人性之美。

3.傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲應(yīng)用于高中語文校本課程開發(fā)的策略分析

很多傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲都是零散分布在語文教材中，或者教材中都沒有出現(xiàn)過，這就需要進行收集和整理。除語文教材中出現(xiàn)過的一定要收集外，其它書籍上的也要盡可能挖掘到，這樣才能豐富高中語文校本課程資源的內(nèi)容。但是，收集不能是盲目的，整理不能是無序的。

3.1 整體把握收集范圍和目標(biāo)，分冊分教材內(nèi)外以小組形式進行收集。依據(jù)班級里每個學(xué)生在語文學(xué)科上的特點，比如語文基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該平均分散于每個小組；有的學(xué)生雖然語文基礎(chǔ)知識欠缺，但獲取信息能力強，這些學(xué)生也應(yīng)該平均分配到每個小組中。這樣，分組保證基本均衡，每個學(xué)生的價值才得以體現(xiàn)，后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能有效完成。其次，再把收集傳統(tǒng)詩詞曲的范圍和目標(biāo)分配到每個小組。這樣，小組活動才能順利開展，收集到更多的傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲，才能體會收集資料的基本方法和流程。

3.2 競猜式游戲活動的設(shè)計。此競技教學(xué)活動的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，感悟詩詞曲中蘊含的傳統(tǒng)文化，使得中國傳統(tǒng)文化知識能逐代延續(xù)下去。競猜式游戲活動可設(shè)計如下：先把收集的傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲隨機寫在相應(yīng)的卡片上，讓每個小組隨機抽取相應(yīng)卡片，然后在規(guī)定時間內(nèi)看哪個小組最先完成且準(zhǔn)確率最高。

3.3 話說式活動的應(yīng)用。話說式活動意指小組成員之間以相互談話交流的方式來獲取某一知識的過程。在這樣的氛圍中學(xué)生能主動探究，愉悅地感悟傳統(tǒng)詩詞曲中蘊含的某種情感、思想、民風(fēng)民俗、起源傳說等，有利于提高學(xué)生對詩詞曲的鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比如語言運用能力就是其中的核心素養(yǎng)之一。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲在高中語文校本課程的開發(fā)中具有重要價值，屬于語文校本課程體系的重要組成部分。傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲的研究和融入能從多方面滿足學(xué)生的求知需求，使學(xué)生對詩詞曲的鑒賞能力更上一層樓，促進學(xué)生的個性充分發(fā)展；并不斷讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩詞曲的過程中進行情感的升華，使得學(xué)生的情感和人文素養(yǎng)得到進一步的提升。因此，教師應(yīng)該把學(xué)校作為創(chuàng)作校本課程的平臺，立足于學(xué)生的需求，利用多種有效策略，積極地把傳統(tǒng)節(jié)日詩詞曲整合于高中語文校本課程資源的開發(fā)中。

參考文獻：

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