淺談農(nóng)村中學初中語文教學現(xiàn)狀與策略

周克富

摘要：隨著新課程改革持續(xù)深入，農(nóng)村中學語文課堂教學也相應進行著較大的改變。教師在教學過程中就要運用新課程理念，對課本進行深層次挖掘，同時結(jié)合學生的心理特點，采用行之有效的教學策略，從而有效提高語文課堂教學效果。

關鍵詞：農(nóng)村初中；語文課堂；教學策略；高效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0120-01

傳統(tǒng)語文課堂教學方法比較單一，教師為了讓學生掌握相應的語文基礎知識，面面俱到地進行講解，這樣的教學方法讓學生被動式進行學習，沒有發(fā)揮學生的主動性，不能取得較好的教學效果。因此，教師要從傳統(tǒng)的語文課堂教學方式中轉(zhuǎn)變過來，轉(zhuǎn)變觀念，重新認識課堂教學的有效性，查找出導致農(nóng)村中學學生學習困難的原因，針對問題采用相應的應對策略，從而有效提高語文課堂教學的效果。

1.當前農(nóng)村中學生語文學習現(xiàn)狀

筆者多年從事農(nóng)村中學語文學習教學，對學生的學習心理和學習情況進行了充分的分析，較好地掌握學生學習實際需求。由于農(nóng)村中學生長期生活在偏遠的地域，眼界不夠開闊，導致思維能力相對狹窄。尤其是農(nóng)村小學注重學生基礎性知識的積累，教師講授時間過多，學生被動學習，沒有養(yǎng)成良好的思維型學習習慣，就算內(nèi)心有著不少問題，依然沒有進行質(zhì)疑，從而導致學習效率不高。當學生進入初中之后，學習方法依然沒有改變，雖然非常喜歡語文學習，但是沒有較強的學習意志力，在課堂上總是希望老師或者其他同學能夠解答問題，無法發(fā)揮自己的積極主動性。尤其是近年來，農(nóng)村外出打工的家長不斷增加，不少中學生都屬于隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀，在家的監(jiān)護人基本都是上了年紀的老年人，無法對學生的養(yǎng)成行為習慣進行培養(yǎng)。學生在中學語文課堂學習過程中，沒有形成良好的學習品質(zhì)，無法有效提高語文學習的有效性。

同時，從調(diào)查中可以得知很多農(nóng)村中學語文教師沒有較強的課改意識，雖然也對新課程改革的相關理念進行了學習，但是并沒有深層次理解新課程改革理念的精神所在，或者在語文課堂教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法。教師為了追求教學效果，在課堂上全盤講解課本上的相關知識，在整個教學過程中，教師和語文書本成為了課堂的主體，學生只是坐在教室里被動性接受知識，無法發(fā)揮自己學習主觀性。長此以往，學生懶于思考和回答問題，即使心中有太多的疑問，也悶在心里。同時，較多農(nóng)村中學屬于寄宿式學校，學生沒有形成良好的生活習慣，無法集中精力進行語文學習，這樣也能對語文課堂教學的有效進行充分的理解。

比如，在對《都市精靈》篇課文進行學習的過程中，很多農(nóng)村學生并沒有走進大城市，對城市里的生活狀態(tài)沒有相關的理解，相反對山村家鄉(xiāng)山清水秀、鳥語花香的世界有著較多的感知。當作者寫道在生活場景中看到一些小動物的時候，學生并沒有深層次理解作者的驚喜之情。

2.語文課堂教學有效性教學策略

2.1 激發(fā)學生語文學習興趣。俗話說："興趣是最好的老師。"要想在語文課堂教學中獲得有效性，就要通過相應的教學策略，激發(fā)學生語文學習興趣。只有讓學生真正喜歡語文，學生才能長久性、積極主動地學習學習知識。

比如，在對《陳涉世家》進行學習的時候，這是一篇內(nèi)容較多的文章，顯得枯澀難懂，我在教學過程中就先為學生播放一些電影片段。我就從當前熱播的電視劇《楚漢傳奇》，選擇性地播放之后，讓學生有話想講。再逐步向?qū)W生講解《《陳涉世家》的相關知識。通過對文章進行分析學習之后，學生就能較好地明確導致陳勝、吳廣起義的真正原因是什么？不少學生以為陳勝、吳廣起義是由于道不同耽誤了時期都要被斬頭而被迫性起義。但是我引導學生對后面的文章進行系統(tǒng)的學習之后可以明確地知道。導致陳勝、吳廣起義的真正原因在于"天下苦秦久矣"。這才是根本性原因，而前面所說的"會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。"這個只是導致他們起義的直接原因。同時，在學習中可以得知，世家之列并不能涵蓋陳勝和吳廣，但是作者司馬遷卻將他們納入到世家之列，究其原因是陳勝、吳廣這次農(nóng)民起義對歷史產(chǎn)生了深遠的影響。通過引導，將學生的語文學習興趣有效激發(fā)出來，從而促使學生對具體的語文知識進行自主性學習，最終獲得有效性學習效果。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，運用新課程改革理念。教師要從傳統(tǒng)的教學方法和教學理念中轉(zhuǎn)變過來，發(fā)揮學生的主動性和積極性，在語文課堂教學中以學生為主體，教師在整個教學過程中只是起到相應的引導和指導作用。以此提高課堂教學的有效性。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師可以為學生展示一些問題，讓學生對作者在百草園的生活與在三味書屋讀書時的生活進行對比。讓學生進行積極的思考，通過小組間的討論可以得知，百草園的生活是自由自在的，而在學堂里的生活是非常是枯燥的，從而感知到作者生活的變化。教師可以采用提問式方法進行教學，教師可以分層進行教學，激勵學生的參與意識，借助于小組合作學習模式，讓學生最終學到相應的語文知識。

總之，在農(nóng)村中學的語文課堂教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生進行自主、探究性學習。教師要借助多種教學理念，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而促進教學的有效性。

參考文獻：

[1] 王忠明；新課程理念與初中語文課堂教學實施[J]；課堂內(nèi)外；2013年第6期。