新課導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

閆海霞

摘要：一個(gè)好的教學(xué)情境，一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，能在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入作者要表達(dá)的思想意境中，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果，因此本文結(jié)合自己的教學(xué)片斷，從五方面對(duì)如何更有效的進(jìn)行新課導(dǎo)入做了一些歸納和總結(jié)，以期為高中語(yǔ)文教學(xué)更好地開(kāi)展提供一點(diǎn)思路和建議。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；有效；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0015-01

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。開(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)。"的確，一個(gè)好的教學(xué)情境，一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，就像一場(chǎng)戲劇有了好的序幕，一盤好菜有了造型美麗的外觀，就能在最短的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入作者要表達(dá)的思想意境中，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。反之，如果不重視在新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，那么整堂課學(xué)生的思緒將游離在文本之外。所以，本文結(jié)合一些教學(xué)片斷，對(duì)新課導(dǎo)入過(guò)程進(jìn)行探討，并對(duì)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課做一些歸納和總結(jié)。

1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

開(kāi)學(xué)第一堂語(yǔ)文課，我剛走進(jìn)教室，好多同學(xué)的眉頭就皺了起來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣一段開(kāi)場(chǎng)白："我知道你們?cè)谙胧裁?。你們一定在想：語(yǔ)文只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，工作中根本用不上，還是省下時(shí)間來(lái)學(xué)好其他科目就行了。"學(xué)生笑著直點(diǎn)頭。我接著說(shuō)："那是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文可以擴(kuò)大你的詞匯量，提高你的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平，學(xué)不好語(yǔ)文也會(huì)鬧笑話或吃大虧。"學(xué)生一臉疑惑："不會(huì)吧。"我說(shuō)："給你們講個(gè)故事吧。有一位女知青和妹妹一塊兒下鄉(xiāng)去勞動(dòng)改造，過(guò)了一段時(shí)間，她給她的父母寫(xiě)了一份家書(shū)，其中有一段是這樣寫(xiě)的，'爸爸媽媽，我和妹妹在這里過(guò)的很好。妹妹的肚（膽）子大了，白天我和妹妹拿著槍去打野兔；晚上我們和老大狼（娘）睡在土坑（炕）上。'他的父母看到這封信后嚇得連夜趕到鄉(xiāng)里去看姐妹倆，結(jié)果是由于寫(xiě)了別字而虛驚一場(chǎng)。"同學(xué)們笑得前仰后合，我趁勢(shì)說(shuō)："這還只是學(xué)不好語(yǔ)文鬧的一個(gè)笑話，對(duì)其他沒(méi)啥影響，還有因此而吃大虧的。青歌賽上有幾位歌手嗓子好、形象又好，一曲唱罷，評(píng)委不由得給出了高分?？墒歉枋只卮饐?wèn)題時(shí)，一開(kāi)口說(shuō)話，讓人不敢恭維的語(yǔ)言表達(dá)能力馬上使評(píng)委給他（她）的高分打了折扣。由此不難得出一個(gè)結(jié)論——語(yǔ)言能力在很大程度上影響著一個(gè)人的形象。"接著我又講了日常生活中寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)情書(shū)、寫(xiě)發(fā)言稿等例子，說(shuō)明語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。語(yǔ)文在生活中大有用處，我們不僅要學(xué)好語(yǔ)文，而且要學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。這樣的開(kāi)場(chǎng)白，一個(gè)富有吸引力的學(xué)習(xí)背景，不僅緩解了緊張的師生氣氛，融洽了師生關(guān)系，還讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生在自然的情境中觸摸語(yǔ)文、體驗(yàn)語(yǔ)文。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我運(yùn)用一體機(jī)先展示了毛澤東的照片，再加上背景音樂(lè)。并聲情并茂地說(shuō)："他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，紅妝素裹，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，數(shù)今朝之風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。臧克家說(shuō)：'毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章'。今天，就讓來(lái)學(xué)習(xí)這首《沁園春長(zhǎng)沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖寬闊的胸懷，走進(jìn)詩(shī)人崇高的心靈。"由于運(yùn)用了直觀的照片，恢宏的音樂(lè)，極富情感的語(yǔ)言，營(yíng)造了一種激情澎湃的情感氛圍，很快地將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境之中。而且，導(dǎo)入語(yǔ)不僅富有鏗鏘的氣勢(shì)，同時(shí)還高度概括了毛澤東的若干首著名的詩(shī)詞，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)初中已學(xué)毛澤東詩(shī)詞的記憶，起到了很好的銜接作用。

3.用語(yǔ)文故事創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)《記敘文：寫(xiě)出事件的波瀾》的寫(xiě)作課上，我這樣導(dǎo)入："同學(xué)們，我們今天來(lái)寫(xiě)一篇精彩的記敘文，那么怎么去寫(xiě)才算精彩呢？""大家先聽(tīng)這樣一個(gè)故事：大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請(qǐng)紀(jì)曉嵐即席做個(gè)祝壽詞助興。老紀(jì)也不推辭，當(dāng)著滿堂賓客脫口而出：'這個(gè)婆娘不是人。'老夫人一聽(tīng)臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀(jì)不慌不忙念出了第二句：'九天仙女下凡塵。'頓時(shí)全場(chǎng)活躍、交口稱贊，老夫人也轉(zhuǎn)怒為喜。老紀(jì)接著高聲朗讀第三句：'生個(gè)兒子去做賊。'滿場(chǎng)賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀(jì)喊出第四句： '偷得仙桃獻(xiàn)母親。'大家立刻歡呼起來(lái)。"" 在這個(gè)故事中，紀(jì)曉嵐的一首詩(shī)雖短，卻達(dá)到了引人入勝的效果。大家知道是為什么嗎？"學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著自己的觀點(diǎn)，我說(shuō)："'文似看山不喜平，'只有寫(xiě)出了事件的波瀾，文章才會(huì)精彩，才會(huì)引人入勝。那么，怎么才能寫(xiě)出事件的波瀾里呢？下面我就和大家一起探討記敘文中興波瀾的方法"（引入課題）?？梢?jiàn)，故事是每位學(xué)生都喜歡聽(tīng)的，特別在令學(xué)生頭疼的作文課上，一個(gè)大家都熟悉的人物，他能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，從一開(kāi)始就集中了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

4.游戲?qū)雱?chuàng)設(shè)情境

游戲?qū)胧钦n前一個(gè)與課文相關(guān)的游戲節(jié)目，讓學(xué)生積極參與，通過(guò)游戲?qū)胄抡n。例如，上課前把學(xué)生分成四組，分別準(zhǔn)備四方面的資料：第一組準(zhǔn)備時(shí)間，第二組準(zhǔn)備人物，第三組準(zhǔn)備地點(diǎn)，第四組準(zhǔn)備事件。然后每組分別派學(xué)生到臺(tái)上組合四方面的材料，組成一個(gè)基本故事情節(jié)（可能會(huì)出現(xiàn)妙趣橫生的故事情節(jié)），如兩萬(wàn)年前奧巴馬在驢背上打盹，30世紀(jì)小沈陽(yáng)在月球上賣裙子，唐朝末年馮鞏在集市上斗雞，……，這時(shí)課堂氣氛熱烈，學(xué)生興趣盎然，教室順勢(shì)導(dǎo)入新課《作文教學(xué)：合理交待記敘的要素》，這樣在作文中會(huì)取到意想不到的效果。游戲的成功，會(huì)讓學(xué)生感受到作文發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心，形成探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

5.借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

圖畫(huà)內(nèi)容能幫助我們理解課文的精髓，所設(shè)計(jì)的圖畫(huà)要形象生動(dòng)、色彩鮮明，能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)還必須有老師生動(dòng)形象的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫(xiě)的情景。例如在教學(xué)《米羅斯的維納斯》一課時(shí)，我找了斷臂的維納斯圖片和雙臂完好的維納斯圖片，讓學(xué)生欣賞，并用聲情并茂的語(yǔ)言解說(shuō)維納斯的曲線美，學(xué)生在直觀的刺激下再加上我的解說(shuō)，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了美，從而培養(yǎng)了他們的審美情趣。此外，如果教師的徒手畫(huà)技能過(guò)硬，在課堂上還可以給課文內(nèi)容隨手配圖，以刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

6.結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)呈現(xiàn)的方式是多種多樣的，以上僅僅從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，在教學(xué)中還可以運(yùn)用角色扮演法、音樂(lè)渲染法等創(chuàng)設(shè)情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能在全教學(xué)過(guò)程中激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿活力。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該熟悉情境教學(xué)的教育模式，熟練而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，積極激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水品。