調(diào)整專業(yè)結構服務地方經(jīng)濟建設

徐鷹

摘 要：本文從分析高職高專畢業(yè)生的社會適應性入手，根據(jù)信息技術類專業(yè)招生存在的問題，分析可能的影響因素：畢業(yè)生從事的行業(yè)和職業(yè)、畢業(yè)生對口就業(yè)率及其技能水平反思學院人才培養(yǎng)定位和專業(yè)設置合理性、與社會需求匹配度等，通過調(diào)研了解高職高專學生職業(yè)期望、選擇就讀專業(yè)的主要因素。通過三年的調(diào)研和實踐，探索信息技術類專業(yè)布局優(yōu)化及人才培養(yǎng)定位動態(tài)調(diào)整的機制。

關鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；專業(yè)設置

中圖分類號： G718 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）21-131-2

1 信息技術類專業(yè)的招生困境

教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（征求意見稿）中指出：高等職業(yè)教育應當服務經(jīng)濟轉型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。

因此我們有必要分析了解當前高職學生培養(yǎng)與學生就業(yè)、人才社會適應性的問題，找出學校人才培養(yǎng)與社會人才需求之間的差異，才能有的放矢，確立學校的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格。

1.1 高職高專畢業(yè)生主要從事的行業(yè)和職業(yè)

根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司所做的《2011年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書） 提供的信息，我們看到當前高等職業(yè)學校畢業(yè)學生從事的主要行業(yè)是：建筑業(yè)（9.0%），其次是電子電氣儀器設備及電腦制造業(yè)（8.7%）。而高職高專畢業(yè)生從事計算機及數(shù)據(jù)處理的比例為3.1%，而這一比例還不包括其他職業(yè)對計算機應用的需求；從事電器/電子類職業(yè)的畢業(yè)生比例高達6.0%，需求量明顯存在，并且數(shù)量和比例在全部507個職業(yè)中位居前茅。

1.2 高職高專畢業(yè)生專業(yè)對口率及技能水平分析

1.2.1 專業(yè)對口率

在全國高職高專畢業(yè)生平均專業(yè)對口率 為59%、材料與能源大類專業(yè)對口率高達86%的情況下，電子信息大類畢業(yè)生的專業(yè)對口率僅為47%，低于2008年50%的水平。

1.2.2 技能水平

整體上看2010屆大學生畢業(yè)時對基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平，無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，其畢業(yè)時對基本工作能力 掌握的水平均低于工作崗位要求的水平。

上述分析表明，高職高專學生根據(jù)興趣愛好和求職的機會選擇學習的專業(yè)，但是由于信息不對稱，專業(yè)本身學習的難度以及高職高專學生生源質(zhì)量等因素導致學生即使選擇所喜愛的專業(yè)，畢業(yè)后也未必能夠從事所學專業(yè)。而職業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量（水平）不對稱造成的求職困境，又反過來影響考生對專業(yè)的選擇，結果就是所面臨的學院信息技術類專業(yè)招生的困境。

2 專業(yè)結構調(diào)整的原則和依據(jù)

在管理組織理論中，管理幅度是指在一個組織結構中，管理人員所能直接管理或控制的下級數(shù)目。格蘭丘納斯（Graicunas）認為，一個人的管理幅度是有限的，實現(xiàn)有效管理必須克制管理幅度。那么，在高校管理中，是否專業(yè)設置過多會突破高校管理系統(tǒng)所能承受的專業(yè)管理幅度呢？ 對于高等職業(yè)學校而言專業(yè)數(shù)越多，越不容易集中精力抓好專業(yè)建設，容易影響到培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校開辦專業(yè)門類（專業(yè)大類）數(shù)量較多，對其培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)消極的影響。 經(jīng)麥可思數(shù)據(jù)公司檢驗證明，學校的畢業(yè)生就業(yè)狀況主要受到專業(yè)大類的數(shù)量的影響，而在同一個專業(yè)類下的專業(yè)小類數(shù)量的多少并不明顯影響該專業(yè)類畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

地方經(jīng)濟建設規(guī)劃、社會需求、管理幅度、現(xiàn)有的環(huán)境資源、人員結構等成為專業(yè)建設主要的參照。因此專業(yè)建設上需要考慮以下幾個因素：

2.1 學生生源質(zhì)量

從前面的分析我們可以看到，信息技術一直以來發(fā)展迅猛，更是國家和四川省重點發(fā)展的行業(yè)之一，然而2010屆信息技術類專業(yè)高職高專畢業(yè)生專業(yè)對口率偏低和畢業(yè)生基本工作能力水平低于崗位工作能力水平要求說明高職高專學生在專業(yè)學習上不能完全適應崗位需要，多數(shù)高職高專學生特別是二專層次學生課程學習中反映出學生缺乏克服困難的信心和勇氣、邏輯思維能力有待提高，這些都阻礙了學生在專業(yè)學習上的提升，而信息技術行業(yè)從業(yè)人員有最基本的從業(yè)技能要求，能力的不匹配導致畢業(yè)學生就業(yè)困難，而這些學生的狀況被擴大形成了與社會需求不一致的誤解：信息技術人才飽和，由此出現(xiàn)招生困難的局面。

2.2 行業(yè)、崗位需求的進一步細化

根據(jù)四川省十二五規(guī)劃，新一代信息技術是重點培育和發(fā)展的一個新興產(chǎn)業(yè)，而《2011年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）又顯示“計算機科學與技術”、“計算機應用技術”兩個專業(yè)為紅牌專業(yè)，“計算機網(wǎng)絡技術”、“計算機信息管理”兩個專業(yè)為黃牌專業(yè)，難道這些專業(yè)學生真沒有用武之地？難道這些專業(yè)人員需求已經(jīng)不存在？事實上隨著技術進步，信息技術發(fā)展需求的人才定位和標準發(fā)生了一定變化，不同崗位對人才的技能要求更加細化，比如我?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”培養(yǎng)的2008級畢業(yè)生專業(yè)認同度高，有相當數(shù)量的學生進入知名企業(yè)從事專業(yè)對口的工作，同樣不少企業(yè)到學院招聘軟件開發(fā)人員，需求量極大，但是企業(yè)用人的要求越來越明晰。比如招收C語言開發(fā)人員、招收Java語言開發(fā)人員，而不會像幾年前那樣提出招收軟件開發(fā)人員這種比較粗放的招募條件。由此我們發(fā)現(xiàn)，各個專業(yè)人才培養(yǎng)定位需要更為準確。

2.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

月收入和專業(yè)對口率是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標。就業(yè)質(zhì)量低會影響到工作的穩(wěn)定性。就業(yè)質(zhì)量低也導致了畢業(yè)生對母校的推薦度降低。根據(jù)目前高職高專學生的實際情況，學生培養(yǎng)定位必須符合學生學習能力和水平，盲目地拔高培養(yǎng)目標和要求只能適得其反。三年的高職高專學生培養(yǎng)經(jīng)驗說明，同樣是信息技術類專業(yè)，部分涉及實物操作的專業(yè)比涉及抽象推理的專業(yè)更能適應學生的學習能力，學生的學習認同度相對較高，專業(yè)學習后對從事本專業(yè)的信心也會逐步提升，因此我們在專業(yè)設置上需要認真思考，從學生實際出發(fā)調(diào)整專業(yè)學習的方向和定位，這樣有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.4 專業(yè)的繼承與轉型

信息工程系現(xiàn)有的軟件技術專業(yè)、計算機網(wǎng)絡與安全管理專業(yè)、嵌入式技術與應用專業(yè)（表面貼裝方向、系統(tǒng)檢測與維修方向）、計算機應用技術（樓宇智能化方向）等都是新一代信息技術發(fā)展所需要專業(yè)領域，如何更好地適應發(fā)展需要、找準學生培養(yǎng)定位是我們需要認真思考的問題。同時，對于新一代信息技術中的下一代通信網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、高性能集成電路、新型平板顯示和云計算中更多新的技術、更多新的工作崗位和人才需求，我們又該如何尋找到切入點、準確定位、培養(yǎng)社會企業(yè)需要的人才呢？顯然，我們需要深入細致的進行大量的調(diào)研和學習。

2.5 探討學生家長求學的興趣和需要

麥可思的報告告訴我們，學生在專業(yè)選擇上主要以興趣愛好和求職為主要考慮因素，而信息不對稱、信息滯后和虛假信息導致部分家長和學生在專業(yè)選擇上的趨眾和盲從心理，這些問題不是學院或教職員工單方面能夠解決的，這就更加需要我們學院在招生宣傳方面加大力度。同時，我們在專業(yè)選擇上更加需要選擇符合學生興趣愛好的專業(yè)開展教育培養(yǎng)工作。

總之，我們需要通過大量的調(diào)查和研究，調(diào)整專業(yè)結構，更好地服務于地方經(jīng)濟，實現(xiàn)信息技術類專業(yè)的開拓式發(fā)展。

3 專業(yè)結構優(yōu)化及人才培養(yǎng)定位動態(tài)調(diào)整機制

在三年項目研究過程中，以充分調(diào)研論證為前提，以對專業(yè)布局優(yōu)化為基本認同，逐步調(diào)整專業(yè)設置的覆蓋面， 2012年新申報了應用電子技術（電子信息類），邁開拓展學院電子信息大類專業(yè)的第一步，改善了學院僅有計算機類專業(yè)的不利局面；2013年繼續(xù)申報新專業(yè)移動通信技術，填補了學院通信類專業(yè)的空白；充實完善了學院電子信息大類的專業(yè)類別，形成電子信息大類三足鼎立的格局。隨著新一代信息技術發(fā)展，學院又成功申報物聯(lián)網(wǎng)應用技術新專業(yè)，主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展。而在申報新專業(yè)的同時，也在逐步淘汰不適應社會發(fā)展需要、專業(yè)定位不準確、與已有專業(yè)區(qū)分度不高、學生家長認可度不高的專業(yè)，如計算機信息管理專業(yè)和計算機多媒體技術專業(yè)。

總結幾年來專業(yè)設置優(yōu)化及人才培養(yǎng)定位調(diào)整工作具體實施的經(jīng)驗和得失，提出如下建議：

3.1 正確看待信息不對稱導致的專業(yè)招生波浪式起伏的招生周期

《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設置管理辦法》明確提出，教育部負責協(xié)調(diào)國家行業(yè)主管部門、行業(yè)組織定期發(fā)布行業(yè)人才需求以及高職專業(yè)設置指導建議等信息。這樣可以盡最大限度避免信息不對稱的問題，有助于幫助考生和家長及時了解社會對專業(yè)人員的需求情況。但以現(xiàn)在的招生方式仍難以避免專業(yè)招生的波浪式起伏，趨利避害在選擇報讀專業(yè)時是考生和家長普遍行為準則，逆勢而為的畢竟不是多數(shù)，最終趨利的結果形成“前景好”的專業(yè)井噴局勢，波浪式周期自然形成。

3.2 確立信息技術類基礎主干專業(yè)，保持這類專業(yè)的相對穩(wěn)定性

鑒于上述招生波浪式周期的現(xiàn)實，即使在招生低谷時期，招生規(guī)模相對穩(wěn)定而又處于專業(yè)類強勢地位的專業(yè)應當堅持招生，規(guī)模萎縮時期正是深化教學改革、創(chuàng)新教學模式、提升教學質(zhì)量的黃金時期。特別是在低谷時期，更需要切實準確了解社會對專業(yè)人才的需要，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位，致力于所培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)適應企業(yè)需要，以高質(zhì)量的教育成果促使招生低谷時間縮短，招生規(guī)模爬升速率提高。

3.3 構建電子信息大類三個專業(yè)類三足鼎立相互支撐的專業(yè)格局

俗話說：東邊不亮西邊亮。在專業(yè)大類中多個專業(yè)類的招生周期不會完全一致，此起彼伏的招生格局，在一定程度上形成相互彌補、相互補充的局面，有利于招生規(guī)模的相對穩(wěn)定平衡。

3.4 專業(yè)動態(tài)調(diào)整決策應綜合考慮多個維度

幾年的實踐證實，專業(yè)設置、調(diào)整和建設需要從專業(yè)調(diào)研、學生報考熱度、畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量和社會需求預測等多個維度綜合考慮。職業(yè)教育評估網(wǎng)上高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺的數(shù)據(jù)收集和分析幫助各個高等職業(yè)院校利用大數(shù)據(jù)的分析方法為專業(yè)布局調(diào)整和優(yōu)化提供決策依據(jù)。

3.5 社會專業(yè)人才需求與高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)周期導致的人才培養(yǎng)滯后的矛盾亟需政府、行業(yè)人才需求預測平臺的支撐

目前已經(jīng)有一個職業(yè)教育評估網(wǎng)為所有高職院校提供各個專業(yè)學生每年招生、畢業(yè)生就業(yè)信息、各個專業(yè)全國布點數(shù)、各個?。ㄊ校┳灾螀^(qū)等不同類型學校的專業(yè)布點數(shù)以及各年在校生規(guī)模等信息，供高職院校了解各個專業(yè)開辦情況。

但與此同時，教育部的《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設置管理辦法》同時也要求各個產(chǎn)業(yè)和行業(yè)定期發(fā)布人才需求預測，幫助和指導各個高職高專院校正確做出專業(yè)設置及動態(tài)調(diào)整的決策，目前看，這類預測支撐平臺亟待建設。

3.6 就業(yè)質(zhì)量、行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才滿意度、崗位能力需求是專業(yè)人才培養(yǎng)定位的重要參照

學生從招生入學到順利完成大學學習畢業(yè)進入社會，經(jīng)歷了高等職業(yè)教育完整的周期。學生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度、企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度等是我們調(diào)整人才培養(yǎng)定位、改進教育教學質(zhì)量、優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設置的重要依據(jù)。應用控制理論中反饋控制原理，輸出的結果幫助我們調(diào)整輸入的設置、幫助我們在加工過程中修正參數(shù)，以保證輸出結果符合需求、達到標準。

這里就又需要有一個可以得到教育主管部門、各個產(chǎn)業(yè)和行業(yè)廣泛認可的信息支撐平臺，這也是我們開展專業(yè)優(yōu)化調(diào)整所不可或缺的重要信息。

總之，經(jīng)過三年多的研究，我們對于專業(yè)結構優(yōu)化及人才培養(yǎng)定位動態(tài)調(diào)整進行了一系列的嘗試，并積累了一些經(jīng)驗，還有待進一步的檢驗和修正。