先學(xué)后教，構(gòu)建職教高效課堂

林益宏

摘 要：眾所周知，職業(yè)教育課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，示范性極強(qiáng)。同時(shí)，職技校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，就顯得尤為重要了。本文正是基于這種現(xiàn)狀，介紹一種“先學(xué)后教、構(gòu)建高效課堂”的重要方法。它讓學(xué)生可以根據(jù)教師的框架來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、內(nèi)容，可以選擇自己熟悉的問(wèn)題和熱點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則注意學(xué)生的學(xué)習(xí)共同特點(diǎn)，抓住在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。通過(guò)教師在自己課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)課堂上焦點(diǎn)問(wèn)題的解決，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高，這對(duì)學(xué)生自學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是一種很好的途徑，可以讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；高效課堂；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）21-73-20 引言

當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵階段。職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展都發(fā)揮著不可替代的重要作用。那么，如何發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，如何加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，如何快速提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力？關(guān)鍵是構(gòu)建高效的職業(yè)教育課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、集中析疑等手段來(lái)上好每一堂課，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量，才是職業(yè)教育的重中之重！

1 先學(xué)后教淺析及職教課堂現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)教育課堂現(xiàn)狀

1.1.1 學(xué)生方面

①個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)生間相互影響，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，不配合教師授課內(nèi)容，對(duì)教師的授課啟而不發(fā)。

②學(xué)生到課率低，有些班級(jí)學(xué)生遲到，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。

③有部分班級(jí)雖然到課率不低，但聽(tīng)課率低，睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；面對(duì)少數(shù)素質(zhì)較低的學(xué)生，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織與管理顯得力不從心，縱使你有多少教學(xué)改革的好方法，也無(wú)法實(shí)施。

④為了讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)到知識(shí)，部分教師迫不得已提高嗓門，甚至自帶話筒，以期能蓋過(guò)課堂噪音，嚴(yán)重影響教師教學(xué)情緒。

1.1.2 教師方面

①部分課程存在教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，“滿堂灌”或形式上的“一問(wèn)一答”教學(xué)方式成為課堂教學(xué)的主要形式，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。②部分教師重知識(shí)的傳授，輕技能的培養(yǎng)和品德教育。③部分教師忽視學(xué)生在心理及認(rèn)知上的差異，品德考核方式不夠靈活，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。④師生溝通較少，教師聽(tīng)不到學(xué)生反饋意見(jiàn)，不能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和方法。

1.2 先學(xué)后教的教學(xué)模式介紹

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。先學(xué)后教，就是根據(jù)學(xué)生先前學(xué)習(xí)的情況來(lái)制定課堂的教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是教師先行做出“要學(xué)生應(yīng)該做什么、怎樣做的種種規(guī)定”。這種著重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)方式，將真正面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中，將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融入到職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程之中，一切從實(shí)際出發(fā)，以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，才能有效地解決職業(yè)教育課堂上的種種問(wèn)題。

“先學(xué)后教”的“學(xué)”是學(xué)生自學(xué)的意思，但不是盲目地自學(xué)，它是學(xué)生是根據(jù)教師布置的任務(wù)、有目標(biāo)、有目的地自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，在學(xué)生的自學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些學(xué)困生，以便為我們后面的“教”做準(zhǔn)備。

“先學(xué)后教”的“教”不是眉毛胡子一把抓的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，是教師依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，可能是規(guī)范其不準(zhǔn)確地表達(dá)，也可能是解答其疑惑的問(wèn)題，又可能是糾正其錯(cuò)誤的理解?！跋葘W(xué)后教”的“教”要求教師做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。即教師的講解要做到“三講三不講”。三講：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的。三不講：學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

2 先學(xué)后教教學(xué)的基本過(guò)程

先學(xué)后教不是不教，只是教的方式、教的目標(biāo)與眾不同罷了，它重在學(xué)前引導(dǎo)，學(xué)中輔導(dǎo)，學(xué)后督導(dǎo)。在先學(xué)后教的教學(xué)各個(gè)過(guò)程中，每一步其實(shí)都是不能離開(kāi)教師的有效組織及引導(dǎo)的。

需要特別注意的是，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，在當(dāng)前已成為提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，一方面可以有效地增大課堂的容量又能減少板書，讓教師能把更多的時(shí)間、精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上來(lái)，講深講透各種典型例子，融會(huì)貫通，提高課堂效率。另一方面是通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使整個(gè)課堂內(nèi)容更具直觀性，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再有一方面就是使課堂所學(xué)內(nèi)容更具有條理性，更有利于學(xué)生理解和掌握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理問(wèn)題的各種方法。

2.1 先學(xué)

2.1.1 提出課堂教學(xué)目標(biāo)

上課前或者開(kāi)始上課之初，教師可用三言兩語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，有條件的還可以充分利用多媒體、微博、微信、微課、慕課、QQ等平臺(tái)來(lái)提出教學(xué)目標(biāo)，最好能順勢(shì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2 自學(xué)前進(jìn)行指導(dǎo)

在提出教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生自學(xué)前，教師必須提出明確的自學(xué)要求，說(shuō)明需自學(xué)的內(nèi)容，能有多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)后將如何檢測(cè)。如在上PLC課時(shí)，筆者經(jīng)常先把各個(gè)要學(xué)的內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式錄制成微課，發(fā)布在班級(jí)微信群里，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀摩，并且提出問(wèn)題。另外還需給出學(xué)生自學(xué)時(shí)可用的各種方法。比如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書，找答案；抑或是邊看書，邊討論，邊解決疑難問(wèn)題等。

2.1.3 加強(qiáng)必要的督查

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要注意兩個(gè)方面：一方面督促學(xué)生需按教師要求的方法進(jìn)行自學(xué)，以確保自學(xué)任務(wù)的完成。最好利用微信、微博、QQ等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥等，還可以及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、表現(xiàn)好的學(xué)生；對(duì)后進(jìn)生也可以說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。但是教師說(shuō)的話不宜過(guò)多，免得分散了學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。另一方面通過(guò)一定的巡視、個(gè)別的詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，并且認(rèn)真分析各種帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類等，為“后教”做好準(zhǔn)備，這實(shí)際上也是教師在進(jìn)行“第二次”的備課。

2.2 后教

主要是幫助學(xué)生解決疑難的問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)后，即進(jìn)入“教”的過(guò)程。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該表現(xiàn)在以下方面：

2.2.1 明確教師需要教的內(nèi)容

需要教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在自學(xué)后所暴露的問(wèn)題，學(xué)生不能通過(guò)自學(xué)而掌握的問(wèn)題。學(xué)生如果通過(guò)自學(xué)能掌握的，教師可以不講。

2.2.2 明確教師教學(xué)的要求

教師不能為了講題而講題，不能只為了某道題找答案，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，要觸類旁通，知其然更要知其所以然！最好還要指明各種注意事項(xiàng)，要理論聯(lián)系實(shí)際，防止在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.2.3 明確教師的教學(xué)方式

如果學(xué)生們掌握了的問(wèn)題（是傾向性問(wèn)題，也可能不太完整），教師在課堂上不需要重復(fù)；不完整的或者缺乏深度的，教師必須補(bǔ)充；錯(cuò)誤的，教師必須糾正。這樣教師講的時(shí)間就大大縮短，課堂效率就不斷提高。但可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充或修正的方法來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的，效率更高，效果更好。

2.3 實(shí)操訓(xùn)練或當(dāng)堂檢測(cè)

在幫學(xué)生解決了各種疑難問(wèn)題之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成必要的課堂作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該是：①為確保新學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師應(yīng)該保證練習(xí)或者實(shí)操時(shí)間不能少于15分鐘。②培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)。③課堂訓(xùn)練應(yīng)該考試一樣獨(dú)立地、快速地、高效地完成。這樣才能全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，為以后真實(shí)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育的目的是傳道授業(yè)解惑，通過(guò)先學(xué)后教構(gòu)建高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正上好每一堂課，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。這不但對(duì)學(xué)生本人，對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略都將發(fā)揮不可估量的作用！