淺談初中物理實驗的重要性

劉金香

摘要：初中物理課程是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學既是物理知識教學的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一條重要渠道。通過科學規(guī)范的教學實驗，使學生在獲取物理知識的同時，提高他們學習的興趣，培養(yǎng)他們的分析能力和實踐能力，全面提高課堂教學效果，推進學校素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理 實驗教學 實踐能力

初中物理課程是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學既是物理知識教學的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一條重要渠道。通過科學規(guī)范的教學實驗，使學生在獲取物理知識的同時，提高他們學習的興趣，培養(yǎng)他們的分析能力和實踐能力，全面提高課堂教學效果，推進學校素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、做好教師演示實驗，教學效果事半功倍

教師演示實驗在初中物理實驗教學中占有很大的比例，是整個初中物理實驗教學的極其重要的組成部分。演示實驗是指為配合教學內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學生面前。如果在課堂上成功地演示幾個證明大氣壓存在的小實驗，如“覆杯實驗”：把硬紙片蓋在一個裝滿水的杯口中，杯子倒過來后再松開水，發(fā)現(xiàn)水并不會流出，引導(dǎo)學生知道是大氣壓托住紙片和水。讓他們通過實驗看到大氣壓強確實存在，印象將十分深刻，這樣學生就能更牢固的掌握大氣壓的概念。反之，如果課堂上不做演示，即使教師費九牛二虎之力，妙舌生花，恐怕學生也未必信服。也有老師認為在建立概念、導(dǎo)出規(guī)律時可以用學生的生活經(jīng)驗來代替演示。我認為這種做法也是不妥當?shù)摹Ｒ环矫?，學生的生活經(jīng)驗本來就不豐富；另一方面，學生僅有的一些生活經(jīng)驗又有不少是片面的甚至是錯誤的。如“摩擦力總是阻礙物體運動的”“馬拉車前進，馬拉車的力大于車拉馬的力”等，如果單憑學生的生活經(jīng)驗往往就會產(chǎn)生錯誤的的結(jié)論。所以，我一直主張在建立物理概念、導(dǎo)出物理規(guī)律時最好是讓學生觀察到形象鮮明、生動具體、能揭露事物本質(zhì)的演示實驗。只有演示實驗才能按照教學的需要，從錯綜復(fù)雜的自然和生產(chǎn)現(xiàn)象中抓住主要矛盾，排除次要問題，把握現(xiàn)象的本質(zhì)和主流，更有效地提高課堂效率。

二、組織學生分組實驗，提高學生的實踐能力

學生通過物理實驗認識物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，獲得物理知識，掌握科學方法，是培養(yǎng)學生科學精神，激發(fā)學生學習興趣，提高學生綜合能力、綜合素質(zhì)和教學效果的有效途徑。首先教師在全面了解學生基本情況的基礎(chǔ)上，恰當合理地分出學習小組，使學生在小組學習中充分發(fā)揮主觀能動性和積極性。學生只有經(jīng)過動手、動腦親自參加到各種科學探究活動中，才能更深刻準確地理解和掌握物理科學知識。因此，對教材中安排的學生分組實驗要克服重重困難、想方設(shè)法，保證其及時開出率和合格率。在學生分組實驗中，教師應(yīng)有目的地不斷穿插于各實驗小組，進行巡回指導(dǎo)與答疑，實驗教師對于學生的好奇心和求知欲應(yīng)予以正確的引導(dǎo)，要盡可能讓學生自己通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題，通過思考得出結(jié)論，確保實驗的成功。例如，在做平面鏡成像的實驗中，個別小組同學就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：鏡子后面為什么會有兩個挨得很近的像，還有小組出現(xiàn)了代替像的物體沒有與像完全重合、像和物體到平面鏡的距離不相等等問題，這時教師就應(yīng)引導(dǎo)學生解決這些問題，提示他們透明玻璃板有幾個反射面、玻璃板有沒有按與桌面垂直的要求放置、實驗時畫在白紙上的直線是否在玻璃板的一側(cè)，讓學生獨立思考，從而加以解決。這樣既增強了他們學習的欲望又提高了學生科學探究的興趣和能力，學生學好物理的信心就會越來越強。

三、重視課外小實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中物理教育的目的，不僅僅是要求學生學會一些物理知識，會做一些簡單的物理實驗，更主要的是關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生科學態(tài)度、科學精神以及正確價值觀的培養(yǎng)。而新課改的實施正努力在學生的知識、能力、情感、態(tài)度和技能等方面取得進展，使學生在這些方面得到更有效的發(fā)展，所以在初中物理教學中開展課外小實驗是非常有必要的。物理課外小實驗是學生在課外自己設(shè)計、自己尋找實驗用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易做的實驗.它加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學生提供了大量的動手機會，彌補了課堂教學的不足，激活了學生學習物理的興趣，課外實驗的開展可以為學生的成長發(fā)展提供更廣闊的空間。例如，在學習了溫度一節(jié)課后，我讓學生從學校醫(yī)務(wù)室借了一些盛葡萄糖的玻璃瓶，課下按照課本要求自制了溫度計：在玻璃瓶里裝滿帶顏色的水，給瓶子配一個嚴密的橡皮塞，橡皮塞上插進一根細管，使橡皮塞塞住瓶口。制好后讓他們先將小瓶放入熱水，觀察細管中水珠的位置變化，然后再將小瓶放入冷水中，觀察水柱位置的變化，很容易使學生記住溫度計的制作原理。

作為一名物理教師，在平時教學中一定要根據(jù)實際情況，盡可能多做一些實驗，讓學生在實驗探究過程中，提高學習興趣、增強探究能力、培育創(chuàng)新意識，為學生綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。