初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略分析

王代鋼

摘 要：隨著新課程改革的不斷開展，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。數(shù)學(xué)是初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生有效掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與應(yīng)用能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握程度，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)解題思路的形成具有直接聯(lián)系。因此，教師需要對初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)策略進(jìn)行探討與分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探討分析

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)便是掌握數(shù)學(xué)概念，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的重要方法。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念上面，往往容易出現(xiàn)一些偏差，這就對學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路的形成造成了嚴(yán)重阻礙。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念具有抽象性的特點(diǎn)，而初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展還不太成熟，因此在理解與掌握數(shù)學(xué)概念上還存在相應(yīng)的困難?；谶@種情況，教師需要采取有效措施來創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念知識的內(nèi)化。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

對于初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)來講，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要前提。興趣是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在興趣的指引下開展數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力，使學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第四章“圖形認(rèn)識初步”時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握“直線”這一概念，教師便可以向?qū)W生提問：“有哪位同學(xué)愿意來黑板上畫出一條完整的直線？”有五六個(gè)學(xué)生在黑板上畫出了長短不一、方向不同的直線，教師再進(jìn)一步為學(xué)生講述直線具有“無限延長”的特性，學(xué)生便可以對“直線”這個(gè)概念形成一個(gè)更加深入的認(rèn)識。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)概念的過程中應(yīng)用這種教學(xué)策略，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念知識的理解與感知能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生可以在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用這些所學(xué)概念來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

二、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只是單純注重講授知識，沒有將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性與邏輯性，這便會在一定程度上使學(xué)生出現(xiàn)理解與掌握困難的現(xiàn)象。素質(zhì)教育提出了要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，新課程改革也要求數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，需要重視將教學(xué)活動與學(xué)生具體生活相聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。例如，教師在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第一章《有理數(shù)》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解與掌握“有理數(shù)的加減法”概念，教師便可以以講臺中間為起點(diǎn)，實(shí)施具體的教學(xué)活動。教師首先向?qū)W生提問“老師現(xiàn)在離起點(diǎn)有多少步？”學(xué)生回答說：“老師在起點(diǎn)位置。”教師再利用在講臺左右走路的步數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生用有理數(shù)進(jìn)行表示，向左走三步，向右走三步，便可以用有理數(shù)分別表示為+3與-3，利用數(shù)軸將教師所走的步數(shù)標(biāo)出來，就能夠使學(xué)生熟練掌握“有理數(shù)的加減法”概念。

三、引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

通常來講，初中數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，這就容易使學(xué)生出現(xiàn)一些理解上的困難。所以，教師需要在教學(xué)完數(shù)學(xué)概念之后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固概念知識，這便可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與內(nèi)化。教師在具體引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)概念知識時(shí)，首先需要讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行復(fù)述，將對概念的理解用自己的語言來描述。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握情況，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中，讓學(xué)生可以真正將這部分概念融會貫通。例如，教師在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第十九章《四邊形》時(shí)，為了使學(xué)生更好掌握有關(guān)“四邊形”方面的概念知識，教師便可以給學(xué)生提出問題：“運(yùn)用一百米的繩子來圍成一個(gè)四邊形場地，怎樣做才能使這個(gè)所圍成的四邊形場地面積最大？”這個(gè)問題的提出，使學(xué)生將數(shù)學(xué)概念知識與數(shù)學(xué)實(shí)際問題相聯(lián)系，學(xué)生需要將所學(xué)的“四邊形”概念運(yùn)用到解題過程中，從而加強(qiáng)了學(xué)生對概念知識的理解與應(yīng)用能力。

總而言之，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在具體實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分意識到概念教學(xué)的重要性，能夠采取有效的概念教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與技巧，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兵，王靜.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的探究[J].學(xué)周刊，2011（16）：21.

[2]陳建芳.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的創(chuàng)新策略探討[J].亞太教育，2015（13）：37-38.

[3]趙兵.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新分析[J].亞太教育，2015（28）：43.