構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思機制的實踐與研究

陳亮

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)也在進行著大刀闊斧的改革。新課程改革注重的是學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)機制已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此教師應(yīng)該緊跟新課程改革的步伐，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)機制。結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)的執(zhí)教經(jīng)驗，談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思機制的實驗與研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教與學(xué)；反思機制

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。高度抽象、邏輯嚴(yán)密、廣泛應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，因此通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。作為一名執(zhí)教多年的初中數(shù)學(xué)教師，教育了一屆又一屆的中學(xué)生，他們中有學(xué)習(xí)好的，數(shù)學(xué)成績可以考到130分以上，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)不太理想的，中考時數(shù)學(xué)只考了七八十分。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)這么大的差距，我一直在反思，他們有一樣的數(shù)學(xué)老師，一樣的青春活力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也并不比學(xué)習(xí)差的學(xué)生聰明，可是為什么在考試成績上會出現(xiàn)這么大的差距？結(jié)合我所教學(xué)生的現(xiàn)狀以及對于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，交流一下我對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思機制的實踐和研究的一些想法。

一、初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思機制的概念及意義

數(shù)學(xué)教與學(xué)反思機制主要是指師生借助行動研究原理，解決教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的問題并努力提升教師自己的教學(xué)水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也就是說，對整個教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題進行反思，為什么會出現(xiàn)這樣的問題，原因是什么，我們應(yīng)該采取哪些手段進行改進，通過問題的解決進一步提升老師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教與學(xué)反思機制的意義在于：（1）學(xué)生通過對自己的反思，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度中的不足，然后改進學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）教與學(xué)的過程中教師是關(guān)鍵。反思的重點在于教師，教師通過對教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度的反思，進一步提升自己的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

二、初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思的重點

了解了初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思機制的概念及意義，那么在平時的教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何實踐呢？結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及對反思機制的探究，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思的重點在于兩個方面：

1.學(xué)生主動進行自我反思

新課程改革要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，師生之間平等交流。因此通過學(xué)生對自己是否掌握老師所講的課堂數(shù)學(xué)知識點，是否了解與知識點相關(guān)的解題方法、解題思路，是否領(lǐng)會了老師在教學(xué)過程中滲透的數(shù)學(xué)思想。通過學(xué)生主動對自己進行反思，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合老師有針對性地進行彌補。這樣做可以有效提升學(xué)生對新知識的掌握能力。例如，在講解八年級下冊中一元一次不等式的相關(guān)知識點時，學(xué)生習(xí)慣了對于等式方程的求解思維，導(dǎo)致部分學(xué)生在對不等式進行乘除運算時忽略了正負(fù)號對不等號的影響。如果學(xué)生能夠及時進行數(shù)學(xué)思維的調(diào)整，就能夠快速掌握不等式方程與等式方程之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2.教師結(jié)合教學(xué)效果進行反思

雖然新課改將學(xué)生作為教學(xué)的主體，可在教與學(xué)的互動過程中老師是教學(xué)的關(guān)鍵。教師通過總結(jié)學(xué)生在平時的練習(xí)、作業(yè)、階段測試中出現(xiàn)的錯題，然后分析學(xué)生出錯的原因，是知識點掌握不準(zhǔn)確還是做題方法、解題思路不對等，結(jié)合錯題原因分析教學(xué)過程中教師需要改進的地方，在以后的教學(xué)中及時改正。例如，在講解相似三角形相關(guān)知識點的時候，由于教師已經(jīng)對所講知識了然于胸，因此對于相似的概念就一帶而過，沒有突出重點。教學(xué)反思是一個互動的過程，學(xué)生、教師主動反思之后還應(yīng)該相互交流，通過師生之間的交流、反思能夠更加高效準(zhǔn)確地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的策略

在教與學(xué)的反思過程中應(yīng)該注重策略。（1）課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生與老師互動的主要方式。老師可以充分利用課堂教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，教學(xué)中對于學(xué)生提出的問題，老師有時候沒必要及時回答，而應(yīng)通過反問以及有限的引導(dǎo)讓學(xué)生自己思考。還有就是針對學(xué)生做錯的試題，讓學(xué)生自己整理正確答案，找出出錯的原因。（2）反思要有階段，有計劃。反思是為了更好地掌握知識，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此對于教學(xué)中的反思應(yīng)該有計劃、分階段進行。在每章知識總結(jié)的課堂上進行反思，在期中考試期末考試后進行反思。這樣分階段有計劃的反思可以充分利用時間更好地解決問題。

總而言之，在新課程改革的要求下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教與學(xué)反思機制的實踐與研究，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究應(yīng)該進一步深入并通過不斷實踐提升我國的教育教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]池文英.中學(xué)反思性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[2]陸紅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)的必要性及策略[J].科教文匯：上旬刊，2008（4）.