初中化學(xué)教學(xué)如何運用好體驗式教學(xué)的實踐探討

陳月群

摘 要：現(xiàn)階段的義務(wù)教學(xué)模式是社會關(guān)注的重點，與此同時，新課程改革帶來的新思想，對諸多課程帶來新的要求，在初中化學(xué)教學(xué)中，就要求學(xué)生能夠在探究中體驗，在體驗中探究，以此來改變以往被動的學(xué)習行為，將被動化為主動，促進學(xué)生提高學(xué)習能力。為了適應(yīng)這一要求，在教學(xué)中融入體驗式教學(xué)法，并其運用得恰當，然而在教學(xué)的過程中仍然存在不少的問題，阻礙著教學(xué)的發(fā)展，為此，結(jié)合體驗式教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進行相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；化學(xué)；初中

小學(xué)與初中的教育是我國九年義務(wù)制教學(xué)的組成部分，小學(xué)是對學(xué)生認知能力和探索能力啟蒙的初級階段，而初中階段則是對學(xué)生的相應(yīng)能力進一步提升的階段，通過這幾年的學(xué)習促進學(xué)生知識水平和能力的提升，以便于更好地應(yīng)對與未來的發(fā)展。因此初中階段的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生對自然學(xué)科的認知和探索能力，而化學(xué)學(xué)科的引入，由于化學(xué)學(xué)科的屬性決定著這門學(xué)科屬于探索類的學(xué)科，能夠加強學(xué)生對物理反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)的對比和學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的興趣和潛能，因此，將體驗式教學(xué)法融入化學(xué)的教學(xué)方法中，能夠更好地讓學(xué)生進行學(xué)習。所謂的體驗式教學(xué)法，簡單地來講，就是一種互動的教學(xué)模式，應(yīng)用與實踐性較強的課程和專業(yè)教學(xué)中，不僅能活躍課堂氛圍，更能提高學(xué)生學(xué)習的主動性和興趣，促進學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

在初中化學(xué)課程的實際教學(xué)中，仍然存在諸多影響因素干擾著化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，正是由于這些問題的存在，使得原本對化學(xué)這門課程感興趣的學(xué)生喪失興趣，阻礙著整體的發(fā)展。因此，為了改善這一現(xiàn)象，在提出有效的對策之前，應(yīng)先將存在于教學(xué)中的問題明確化，才能在問題的基礎(chǔ)之上，提出有效的對策對癥下藥。

1.教育模式局限性

化學(xué)這門學(xué)科從本身的屬性來說，是一門實踐與理論知識相結(jié)合的學(xué)科，在教材中充滿了各種各樣有趣的實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲望，然而，在初中的教學(xué)過程中，為了應(yīng)對繁雜的考試，教師在課堂知識講解的過程中主要是以面授講解為主，從某種程度上來講是較為單調(diào)和枯燥的，而且教師為了趕進度，大多數(shù)實驗也以口述的形式代為解決，使得學(xué)生在理解方面形成障礙。

2.學(xué)生存在被動性

對于初中學(xué)生而言，這一階段的學(xué)習就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，因而課堂學(xué)習是比較緊張的。在學(xué)習過程中，學(xué)生的功利性目的較強，傾向于被動地接受知識，無法進行主動地探索學(xué)習，致使課堂學(xué)習效率較為低下。

3.實驗課程不理想

在初中的課程設(shè)置過程中，化學(xué)這門學(xué)科是由實驗課與理論課所共同組成的，每學(xué)期、每年級都要設(shè)置一定的實驗課，實驗課是對理論課的有效補充，實驗課與理論課相輔相成，然而初中實驗課的相關(guān)設(shè)施不夠齊全，相關(guān)實驗液體和物品不足，設(shè)施陳舊和破損，部分實驗物品過期，對實驗課的質(zhì)量和安全都造成了不小的影響。

二、將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中的對策

教師在組織體驗式教學(xué)法時，要把握住體驗式教學(xué)法的核心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探究心，加強師生之間的互動，促進學(xué)習與發(fā)展。為此，本文提出以下幾個方面：

1.精心篩選探究問題

體驗式教學(xué)法應(yīng)用于初中化學(xué)課的教學(xué)中，顧名思義，就是要加強探究的過程，那么，如何做好探究的這個過程呢？最為重要的第一步就是，在課堂的探究過程中，要對學(xué)生的探究問題做到精心篩選，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、地域特點等方面選擇合適的探究問題。而哪些問題適合探究教學(xué)呢？就是在教材內(nèi)容中找出相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律和理論，可以讓學(xué)生做出獨立理論，可以揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，適合做出概括的內(nèi)容，那些沒有探究價值的問題就可以從問題堆中刪除。建立有效的探究問題，才能更好地進行體驗式教學(xué)

2.發(fā)揮學(xué)校作用，最大化促進實驗課開展

在化學(xué)教學(xué)過程一個更重要的因素就是學(xué)校的支持力度，實驗室的開發(fā)以及具備的實驗器材和材料都是學(xué)校方面所提供的，老師的教學(xué)都是按照學(xué)校指定的，如果學(xué)校不給予大力支持，單憑教師的努力是徒勞的。因此，學(xué)校要給學(xué)生多創(chuàng)造上實驗課的機會，完善實驗設(shè)施和教材，退一步而言，如果學(xué)校真的無能為力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗課，至少也要保證教師上課的實驗教材集全。

3.合作模式下體驗實驗來培養(yǎng)學(xué)生能力

在化學(xué)實驗課中，由于材料和設(shè)備的緊缺，可以采用小組合作學(xué)習模式，不僅可以最大化利用實驗資源，而且也能通過這一模式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組合作過程中，學(xué)生也能借鑒他人的想法，根據(jù)自己的思路框架對自己的想法進行研究，是否自己的想法還存在著不足之處及改進措施，這樣更有助于我們個人想法的完整性。小組合作學(xué)習的模式還有利于體驗式性學(xué)習的開展，體驗性學(xué)習可以通過整個小組從調(diào)查、分析研究到明確分工合作查找相關(guān)資料，在合作討論的基礎(chǔ)上，促進相關(guān)能力的發(fā)展。

在化學(xué)教學(xué)過程的不斷探討中，體驗式教學(xué)是相對而言最佳的選擇，初中生對于枯燥的學(xué)習生活而感到無力時，上化學(xué)實驗課能解除學(xué)生上課的疲勞，激發(fā)學(xué)生的好奇心去積極進行實驗操作，促進學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]斜陽秋.我國中學(xué)化學(xué)實驗及其教學(xué)要求變遷的研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[2]馬麗娜，南紀穩(wěn).探究體驗式教學(xué)[J].當代教育論壇，2007（6）.