有效管理幼兒行為習慣的方法和策略

王程輝

【摘 要】幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，應(yīng)以培養(yǎng)良好行為習慣為主。理解孩子的童心世界，滿足其求知、求樂、求成功的需要，讓幼兒在自由、主動的活動中得到體、智、德、美的全面發(fā)展。尤其是幼兒的品德教育，一定要把握以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，教育方法要針對幼兒特點，抓住幼兒教育這一關(guān)鍵時期，使孩子形成良好的行為習慣，對孩子一生的發(fā)展都至關(guān)重要。所以，本文從培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣的原因出發(fā)，最后提出從學校、家庭以及幼師等角度的建議來加強對幼兒良好習慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；行為習慣；家庭教育

幼兒教師作為幼兒的主要交往者和教育者，教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的，也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。實踐證明：教師對幼兒鼓勵的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要因素。

一、教師對幼兒行為習慣管理的重要性

幼兒是一個個活生生的獨立發(fā)展中的人，一個幼兒就是一個世界，應(yīng)該理解孩子的童心世界，滿足孩子求知、求樂、求成功的需要。讓幼兒在自由、主動的活動中得到體、智、德、美的全面發(fā)展，得到知、情、意、行心理過程的整體發(fā)展。幼兒的意志力小能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒良好的行為。[1] 根據(jù)幼兒的年齡特點及實際，有目的、有計劃地組織開展德育活動，比如采取談話、討論、參觀、上課、春游、節(jié)日等主題形式，讓孩子知道自己該怎樣做，通過同伴中的榜樣示范，有針對性地進行教育，陶冶道德情操，培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)。

（一）是促進幼兒全面發(fā)展的需要

幼兒理解能力有限，分辨是非能力不強，教師對他們的教育就要以耐心細致的正面引導(dǎo)為主。抓住事實，對癥下藥，才能取得理想的效果。通過具體事例來進行，不能抽象空洞說教，更不能籠統(tǒng)地提出要求。[3]注意教育的形象性，要經(jīng)常反復(fù)進行教育。我們通過讀兒歌，講故事，做游戲，模擬表演等多種方法，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。如教兒歌《兩只羊》，讓幼兒說出羊掉下河里的原因。正反結(jié)合，幼兒的認識才能更深刻全面。及時評價，表揚好的，批評差的，這樣，久而久之，就能養(yǎng)成好的習慣。

二、幼兒行為習慣的內(nèi)容及其不良表現(xiàn)

（一）幼兒行為習慣的內(nèi)容

幼兒行為習慣的內(nèi)容有以下幾點：

1.生活習慣。教師要培養(yǎng)幼兒良好進餐食習慣、如廁習慣、物品歸類的習慣，文明禮儀的習慣。

2.學習習慣。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒集中注意力，仔細觀察、大膽探索、發(fā)現(xiàn)問題、積極思考和踴躍回答的習慣。

3.良好行為習慣的內(nèi)容很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全……等等。

（二）不良行為習慣的主要表現(xiàn)

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，以自我為中心，家人聽之任之，結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。

一是專橫跋扈。有的幼兒不講道理，十分任性，典型的“小皇帝”性格。

二是隨心所欲。一切全由著自己的性子來，想出一輒是一輒，玩性上來，所有規(guī)矩靠邊。[7]

三是不會自理。由于在家飯來張口，衣來伸手，許多孩子養(yǎng)成了不懂自理的惡習。鞋子掉了找老師，褲子下滑不識拉，玩具只能自家玩，甚至鼻涕流出來了也不會擦，等等。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法和策略

（一）教師在幼兒習慣培養(yǎng)中的指導(dǎo)

教師在幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中要提出明確具體的要求，對幼兒進行行為練習！形成良好的文明行為習慣，如：要培養(yǎng)幼兒文明禮貌的良好習慣，會說禮貌用語，如“請”或“勞駕”、 “謝謝”、“別客氣”、“對不起” 、“請原諒”、“老師早” 、“老師，再見”；教會幼兒主動跟別人打招呼。又如要培養(yǎng)幼兒的堅強意志，可采取榜樣訓練的方式進行，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，教師、父母、幼兒同伴中的好人好事，英雄人物事跡等都是極好的素材。幼兒從榜樣的行為中看到分享行為的結(jié)果，自愿地模仿、學習這種行為，如果條件允許最好身體力行教育，從自己做起，以身示范引導(dǎo)孩子。[8]鼓勵支持孩子去做關(guān)心幫助他人的事，要求孩子愛勞動，就要提供勞動條件，讓孩子參加力所能及的勞動，這樣，在實際的行為訓練中！培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習慣。

（二）教師指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的良好習慣

我國著名教育家陳鶴琴先生說過“，幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭和幼兒園一方可以單獨勝任的，必須兩個方面結(jié)合方能取得充分的功效”。因而，幼兒園教育要與家庭教育密切配合、協(xié)調(diào)一致，教師要利用家長會、家長信箱、宣傳欄、家庭聯(lián)系手冊等形式與家長進行溝通，宣傳幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，家園探討教育的內(nèi)容、要求與方法，做到統(tǒng)一。形成教育合力有助于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成及鞏固。例如活動《分果果》，兒童背熟了“排排坐，吃果果，你一個我一個，妹妹睡了留一個”，讓兒童呢在吃東西時，要想到別人而不是不顧別人，專揀自己喜歡的東西吃。并請家長督促，對在家中能先人后己的兒童進行表揚，鞏固教育成果。

四、結(jié)語

在幼兒良好的品德行為習慣的培養(yǎng)中，只有通過各種途徑和方法，利用一切資源和條件，從身邊的點滴小事抓起，從小培養(yǎng)幼兒良好的性格和行為習慣，培養(yǎng)積極健康的道德情感，才能成為對社會有用之人。

參考文獻：

[1]烏音嘎.重視家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣[J].成才之路，2014，（21）：63-63.

[2]王冬.家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究[J].讀寫算（教研版），2014，（10）：155-155.

[3]烏云其木格.培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法和途徑[J].考試周刊，2014，（48）：191.

[4]陳韋，王祖芳.論強化在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣中的作用與運用[J].教育與教學研究，2014，28（10）：125-128.