合作就是力量

邱金萍

【摘 要】善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，也是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。因此，我們要促進(jìn)幼兒交往，培養(yǎng)興趣，多多鼓勵(lì)，提高幼兒的合作能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒；合作；培養(yǎng)

《指南》中指出，“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袊L試整理、根據(jù)自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！迸囵B(yǎng)幼兒合作能力的是讓幼兒必須具備合作精神，讓幼兒產(chǎn)生合作的愿望和意識(shí)，讓他們懂得協(xié)調(diào)好自己與他人的利益，讓他們知道，如何使集體的秩序不被打亂而每個(gè)人的要求都能夠在最大限度上得到滿(mǎn)足，我覺(jué)得可以從兩個(gè)面來(lái)進(jìn)行：一是找出影響幼兒合作的因素；二是找到解決的辦法。

一、影響因素：

（一）幼兒個(gè)體影響因素

幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。從幼兒的人知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，幼兒對(duì)外界認(rèn)知缺乏相對(duì)性，總是憑自己的感覺(jué)和看法做事。如小班幼兒在玩積木時(shí)，他們只知道自己獨(dú)自玩，沒(méi)有了會(huì)去搶?zhuān)瑩尣坏骄涂?，到了大班幼兒就知道和同伴一起玩了，并且?huì)通過(guò)協(xié)商和分工等融入到合作游戲中去。

幼兒的性格特征?；顫婇_(kāi)朗的幼兒表現(xiàn)出更多的合作行為，無(wú)論是上課還是在課外活動(dòng)，特別是在自由活動(dòng)的時(shí)間中，往往能帶領(lǐng)大家一起玩，對(duì)于那些比較霸道的孩子常常運(yùn)用命令、指揮等。文靜的幼兒雖然不會(huì)主動(dòng)發(fā)起合作行為，但會(huì)主動(dòng)配合別人的活動(dòng)。但性格內(nèi)向的幼兒參與游戲活動(dòng)中就得不到機(jī)會(huì)，這樣，合作也比較貧乏。

（二）教師的影響因素

老師的引導(dǎo)與示范。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行更多地是潛移默化地影響著幼兒。如果老師在活動(dòng)中經(jīng)常用商量和協(xié)商的語(yǔ)氣和小朋友們共同商量游戲分工，幼兒就會(huì)在合作中模仿。

游戲時(shí)間的安排。幼兒游戲時(shí)間的長(zhǎng)短也是影響幼兒合作技能的因素。給幼兒游戲時(shí)間，幼兒在實(shí)踐中就豐富合作的技能，如果時(shí)間相對(duì)過(guò)短的話(huà)，那就比較單一，幼兒合作的機(jī)會(huì)也就少了。

游戲材料的投放。游戲是兒童的主要活動(dòng)，在由玩具為中介的游戲活動(dòng)中，幼兒的合作內(nèi)容豐富，如果是由人發(fā)起的游戲中，適當(dāng)增減材料也有利于幼兒合作活動(dòng)的發(fā)生。

二、解決方法：

（一）促進(jìn)交往是前提

交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。在我們的一生中絕大部分的時(shí)間是在與別人的交往中度過(guò)的。合作的前提是交往，交往過(guò)程中的愉悅程度直接影響著幼兒合作能力的發(fā)展，因此最重要的是給予幼兒良好的情感體驗(yàn)，消除幼兒對(duì)交往的緊張和畏懼感。在游戲中進(jìn)行交往，因?yàn)橛螒虻氖侄螌?duì)幼兒進(jìn)行教育是最自然的，也是最受幼兒歡迎的，如歌表演“我們都是好朋友”，讓幼兒一邊唱一邊去同伴笑一笑，抱一抱。在角色游戲和其它一些游戲中，我們可以讓能力強(qiáng)的幼兒多去帶一些能力弱的幼兒，讓性格活潑開(kāi)朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸。這樣他們?cè)诮煌倪^(guò)程中，就會(huì)互相商討，互相合作，這樣他們就能感到交往的樂(lè)趣。在午睡時(shí)間，我們可以跟他們說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，多抱一抱我們的孩子，這時(shí)孩子們會(huì)幸福地感到：老師好喜歡我，老師和媽媽一樣親。這種情感的滿(mǎn)足，使他們體驗(yàn)到師幼交往的愉悅，初步產(chǎn)生與人交往的強(qiáng)烈愿望。

（二）培養(yǎng)興趣是基礎(chǔ)

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)幼兒的興趣。興趣是推動(dòng)幼兒探索和學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。《綱要》中倡導(dǎo)幼兒是主體。我們教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望?！边@就要我們時(shí)刻激發(fā)幼兒的興趣和孩子的好奇心，讓幼兒感覺(jué)到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助他們克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。比如：在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)情境表演故事情節(jié)，特別是對(duì)話(huà)表演，這樣能得到老師的贊揚(yáng)和小朋友們的掌聲。還可以通過(guò)文藝作品和身邊的事例激發(fā)幼兒興趣。只有這樣，才能使幼兒喜歡與同伴合作，對(duì)同伴合作保持一種持續(xù)的興趣，并為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作奠定基礎(chǔ)。其次，把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如：讓幼兒共同疊被子、收拾玩具等，利用一切可以合作的機(jī)會(huì)。還可以打破班級(jí)界限，創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)是途徑

在我們的日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、玩娃娃家等。這時(shí)我們老師可以有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)合作行為的產(chǎn)生。如在晨間活動(dòng)時(shí)，有時(shí)我們可以提供幼兒人數(shù)一半的器械，另一半幼兒若想得到玩這個(gè)器械方法，就必須要跟其他小朋友商量“讓我玩一玩，好嗎？”“我跟你一起玩，好嗎？”等等。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒與其他小朋友結(jié)伴看圖講述、續(xù)編故事、情境表演等；科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓孩子在操作過(guò)程中相互交換材料，相互檢查，相互協(xié)作，承擔(dān)角色；健康活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展各種二人合作或幾人一組的體育游戲，如兩人三足、穿大衣等；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，因?yàn)樗怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，我們就可以有意識(shí)地在每個(gè)活動(dòng)區(qū)蘊(yùn)含有合作性的培養(yǎng)，讓幼兒能去和大家商量，共同合作。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩，而需要兩人或幾人共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，把每個(gè)人的想法和意見(jiàn)都要融進(jìn)去。兩人或幾人協(xié)商的過(guò)程，就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）多多鼓勵(lì)是動(dòng)機(jī)

成功的體驗(yàn)常常會(huì)激勵(lì)人產(chǎn)生更大的自信，爆發(fā)更大的潛能。幼兒之間的合作也會(huì)帶來(lái)愉快的結(jié)果。我們要多注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)我們的孩子。當(dāng)我們看到有些膽小，無(wú)交往能力的幼兒表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時(shí)，應(yīng)適時(shí)的給予強(qiáng)化。婷婷是我們班最膽小的一個(gè)女孩，她最喜歡畫(huà)畫(huà)，別人在玩時(shí)她總是靜靜地看著別人玩，從不主動(dòng)去參與。有一次區(qū)域活動(dòng)中新增了合作組畫(huà)的材料，她小心翼翼地去拿了，這時(shí)被我看到了，我朝她笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭，并豎起了一個(gè)大拇指，她也笑了，就高興地融入到了合作之中?？磥?lái)我們一個(gè)肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，一個(gè)擁抱，一個(gè)大拇指等行為，都能讓他們受到極大的鼓勵(lì)，這樣就能進(jìn)一點(diǎn)強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙傳玲.如何培養(yǎng)幼兒的合作交往能力[J].中國(guó)校外教育（理論）.2008（03）

[2]許云.培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的方法[J].安徽教育.2007（08）