自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

郝晨霞

摘 要：該文重點(diǎn)分析了現(xiàn)代小學(xué)生的基本特征，探討了自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的意義，從26個(gè)字母讀音、元輔音拼讀，最后再到單詞的拼讀過(guò)程的自然教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀；小學(xué)；英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.046

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在從小學(xué)開(kāi)始就已實(shí)施。26字母、單詞拼寫(xiě)都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)之后，由于沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的困難。拼讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，一些小學(xué)生在拼讀過(guò)程中不能掌握相應(yīng)的技巧，使得他們對(duì)于單詞的記憶主要限于死記硬背。

二、教學(xué)對(duì)象分析

首先，小學(xué)生的思維發(fā)展還需要不斷提升。小學(xué)階段，學(xué)生的各種思維都處在啟蒙階段。對(duì)于具有形象思維的一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解。

其次，學(xué)生還存在著一定的不自信。現(xiàn)代城市學(xué)校存在著一些剛從農(nóng)村隨父母轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，他們是這個(gè)城市的新型市民，但是由于兒童對(duì)于陌生環(huán)境有著天然的防御心理，這些城區(qū)的新小市民在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了更多的不自信，對(duì)于一些問(wèn)題的理解也不能大膽地說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間的情緒壓抑不利于他們的健康成長(zhǎng)。

再次，小學(xué)生具有精力集中時(shí)間短的特征。根據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的精神集中時(shí)間是有限的，一般成年人精力集中的時(shí)間只有45分鐘，7到13歲的兒童精力集中的時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，其平均時(shí)間只有成年人的一半左右，但是國(guó)內(nèi)一般的課堂時(shí)間都在40分鐘左右，因此，如果不采用一定的教學(xué)干預(yù)，小學(xué)生很容易在后半節(jié)課出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作等精力不集中的表現(xiàn)。

三、自然拼讀法的作用和意義

首先，自然拼讀法符合小學(xué)生的思維特征。這種自然拼讀教學(xué)將英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程從傳統(tǒng)的死記硬背中釋放出來(lái)，有利于學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)單詞。將單詞的記憶建立在字母和字母組合的拼讀之上，更加符合小學(xué)生的思維特征。

其次，自然拼讀法是拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方法。這種教學(xué)法也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的一種有效方法。很多小學(xué)生重拾了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，參與英語(yǔ)教學(xué)的可能性也進(jìn)一步提升。同時(shí)這種教學(xué)方法也保證了單詞記憶的準(zhǔn)確、記憶速度的提高，從而加速了提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

最后，自然拼讀法拓展了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法?，F(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊等問(wèn)題，很多教師都感到力不從心，很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法的有效應(yīng)用。自然拼讀法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保證他們更愿意進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)的氛圍之中。因?yàn)檫@種方法是更多現(xiàn)代教學(xué)理論的一種教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)手段的拓展。

四、主要的拼讀應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)字母與其讀音的有效對(duì)接

英語(yǔ)單詞由26個(gè)字母組成，因此這26個(gè)字母就是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)于這26個(gè)字母的認(rèn)知還需要對(duì)其讀音進(jìn)行有效的對(duì)應(yīng)認(rèn)知。每一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)讀音，例如Bb讀/b/，Cc讀/k/，這種自然拼讀法可以體現(xiàn)出英語(yǔ)拼讀的樂(lè)趣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷拓展這種英語(yǔ)教學(xué)的有效性，掌握26個(gè)字母的讀音規(guī)律，這也是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。只有這一基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和效果才能顯現(xiàn)出來(lái)。

（二）實(shí)現(xiàn)元音、輔音字母在英語(yǔ)生詞中的發(fā)音

26個(gè)字母中有A、E、I、O、U5個(gè)元音字母，首先，單詞后綴E可以實(shí)現(xiàn)它們自身字母的讀音。例如：在“cake”中的a讀音就是字母的讀音，在“bike”中的i讀音就是字母的讀音。其次，五個(gè)元音字母于其他字母組合之后可以實(shí)現(xiàn)更多的讀音，例如ui、ue組合在單詞中的讀音不再是字母讀音，而變成了/u：/，如：suit，blue等。這些字母組合拓展了這五個(gè)元音字母的原有讀音。輔音字母與元音字母一樣，也需要進(jìn)一步掌握其在單詞中的讀音。在自然拼讀教學(xué)法中我們需要把握好元音、輔音字母在英文生詞中的具體發(fā)音規(guī)律，以正確讀音。

（三）單詞的拼讀訓(xùn)練

在小學(xué)英語(yǔ)的拼讀教學(xué)過(guò)程中，自然拼讀法需要遵循26個(gè)字母讀音練習(xí)，這樣才能保證自然拼讀教學(xué)法在最終的單詞拼讀中的應(yīng)用和作用。自然拼讀教學(xué)法的最終目標(biāo)也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單詞讀音的有效認(rèn)識(shí)，達(dá)到不知道其中含義和發(fā)音的情況下，仍可以準(zhǔn)確地讀出相關(guān)的單詞。對(duì)于單詞的拼讀需要遵循從簡(jiǎn)到繁的教學(xué)規(guī)律。開(kāi)始的時(shí)候，練習(xí)it、is等這類兩個(gè)字母組合的單詞讀音，然后再拓展到三個(gè)字母的組合即leg、pig等，最終拓展到現(xiàn)代多音節(jié)的單詞拼讀練習(xí)。

（四）自然拼讀教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)需要注意的問(wèn)題

根據(jù)上述的教學(xué)次序，應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行拼讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中還需要注意一些關(guān)鍵問(wèn)題。首先，對(duì)于可能出現(xiàn)的易混淆的字母組合要進(jìn)行有效梳理，例如ue、ie這兩個(gè)字母組合在形式上相對(duì)相似，但是在讀音方面又有著本質(zhì)區(qū)別，需要不斷拓展這種梳理的空間。其次，當(dāng)學(xué)生在掌握住相關(guān)的字母和字母組合之后，可以有效掌握相應(yīng)的單詞。在第三點(diǎn)的單詞拼讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者提出了從簡(jiǎn)到難的教學(xué)順序，在這里還需要進(jìn)一步拓展可能出現(xiàn)混淆的單詞之間的比較，這些單詞可能只是在一個(gè)字母或者兩個(gè)字母上存在區(qū)別，但是它們之間的意思和讀音都存在著本質(zhì)區(qū)別。在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，需要不斷進(jìn)行這些形近的單詞之間的比較。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握音標(biāo)，這是小學(xué)生的首要任務(wù)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷拓展英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段。自然拼讀法是小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的重要方式和手段，需要按照26個(gè)字母讀音、元輔音拼讀，最后到單詞的拼讀這樣一個(gè)教學(xué)順序依次進(jìn)行單詞的拼讀練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速、高效的記憶生詞。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]