電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘 要】隨著教育技術(shù)的發(fā)展，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，極大的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文就結(jié)合具體的實(shí)際案例，就針對(duì)電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理的運(yùn)用電子白板技術(shù)，為教學(xué)提供豐富的內(nèi)容，生動(dòng)的畫面，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有效的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加快課堂信息傳遞，增強(qiáng)了教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本文就針對(duì)電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用展開論述。

一、電子白板在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

良好的課堂導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生集中注意力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。運(yùn)用電子白板教學(xué)可以豐富學(xué)生的視聽效果，增加學(xué)生的情感活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，從不同的角度使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，做好課堂導(dǎo)入真正融入到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的具體化、形象化以及生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。電子白板的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，始終保持良好的情感狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)數(shù)的大小比較過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的數(shù)數(shù)比較會(huì)顯得比較枯燥，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)置，可以利用電子白板為學(xué)生提供一幅大海的圖畫，出現(xiàn)兩個(gè)小朋友在畫面上撿貝殼場(chǎng)景，其中一個(gè)小朋友對(duì)另外一個(gè)小朋友說(shuō)，我撿的比你的多，另一個(gè)小朋友說(shuō)，我撿的比你的多。兩個(gè)爭(zhēng)論不止，教師這時(shí)候可以提問(wèn)，我們可以采用什么樣的方法，來(lái)判斷誰(shuí)撿的多，誰(shuí)撿的少??？教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行逐一的排列，通過(guò)多媒體展示出排列圖，從而比較出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師可以利用電子白板手寫文本識(shí)別功能，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。電子白板有效的把抽象的知識(shí)具體化，

二、電子白板在解決教學(xué)難點(diǎn)的運(yùn)用

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，他們對(duì)直觀的事物比較感興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，要充分利用現(xiàn)實(shí)中的圖片和事物，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如在角的認(rèn)識(shí)這一節(jié)中，教師在課堂上首先展示、三角尺、扇面以及五角星，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到那些是角。通過(guò)生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著教師可以利用電子白板技術(shù)繪圖功能，把現(xiàn)實(shí)中實(shí)物的角畫出來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解，從而貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。另一方面，在進(jìn)行數(shù)與形教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很難分辨一些較為抽象的概念。比如在線段、射線、直線教學(xué)過(guò)程中，教教師可以利用電子白板的繪畫功能，在電子白板上先畫出一個(gè)點(diǎn)，接著從另一端畫出一條水平線，就能展示出什么是射線，射線是怎樣形成的，認(rèn)識(shí)到射線的特征。教師畫出另外一個(gè)點(diǎn)，然后從兩端分別射出一條水平線，進(jìn)行伸縮，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到直線是無(wú)限延長(zhǎng)，不可度量的，沒有端點(diǎn)。另外，教師可以在下面畫出兩個(gè)點(diǎn)，通過(guò)一條水平線把兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，這叫線段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線段的特點(diǎn)，兩邊有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，是可以度量的。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，線段。射線以及直線之間的關(guān)系，找到相似之處和不同之處，加深學(xué)生們的印象，給學(xué)生良好的視覺感和聽覺感，提高課堂教學(xué)效率。

三、電子白板在提高學(xué)生理解能力的運(yùn)用

在利用電子白板教學(xué)過(guò)程中，能夠圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的具體性和針對(duì)性。比如在利用電子白板推到平行四邊形和梯形公式過(guò)程中，可以采用割補(bǔ)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在視覺、聽覺上的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)的全過(guò)程，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)梯形面積公式過(guò)程中，可以利用電子白板向?qū)W生展示整個(gè)面積探索過(guò)程，在電子白板上，教師先劃出一個(gè)梯形，然后對(duì)這個(gè)梯形進(jìn)行復(fù)制，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，平行四邊形是梯形面積的2倍，從而結(jié)合實(shí)際情況推導(dǎo)出梯形的面積公式，教師要重點(diǎn)做好教學(xué)過(guò)程的分析，要學(xué)生真正掌握好梯形的面積計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及想象能力。

四、電子白板運(yùn)用可以有效的提高學(xué)習(xí)效率

在利用電子白板教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇不同的教學(xué)方式，比如游戲、填充以及拼圖等，從而解決教學(xué)枯燥問(wèn)題，改變傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如在進(jìn)行懲罰口訣教學(xué)過(guò)程中，可以采用游戲教學(xué)的方法，比如可以設(shè)置一群小動(dòng)物要去公園去玩，但是需要過(guò)很多關(guān)口，只有回答對(duì)問(wèn)題以后，需要學(xué)生利用乘法口訣才能通過(guò)關(guān)口，這樣就能活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。采用游戲教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多的抽象知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，獲得教學(xué)的效果。

綜上所述，在利用電子白板教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

作者簡(jiǎn)介：宋佩佳（1990.3-），女，山西省朔州市（教育學(xué)碩士，天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院在讀研究生）研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)論等。

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