合作教學模式在初中數(shù)學教學中應用的價值與策略分析

楊麗霞

【摘 要】合作學習能力是學生必備的一種能力，但是往往被忽略，在初中數(shù)學不斷改革下，對學生的合作學習能力以及實踐操作能力需要逐漸重視起來。在初中數(shù)學教學的過程中，采取符合學生實際情況的合作教學模式，不僅能夠有效的鍛煉學生的合作學習能力，而且能夠提升初中數(shù)學教學效果，本文結(jié)合初中數(shù)學教學，對合作教學模式的應用價值與策略進行分析和討論。

【關鍵詞】合作教學模式；初中數(shù)學；應用價值；策略

合作教學已經(jīng)逐漸成為能夠有效提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的重要方法，不僅能夠?qū)Τ踔袛?shù)學課堂的教學質(zhì)量和水平起到一定的推動作用，而且對學生的學習興趣也能夠起到一定的提高作用。初中數(shù)學本身就比較枯燥，利用合作學習模式不僅能夠打破這種枯燥的學習模式，而且能夠滿足學生在學習方面的需求，在初中數(shù)學教學過程中利用合作教學模式要結(jié)合初中生的實際數(shù)學學習情況，制定合理的教學模式方案，將合作學習模式的具體應用價值充分發(fā)揮出來。

一、合作教學模式在初中數(shù)學教學中的重要性

合作學習在一定程度上可以有效的改善課堂教學氣氛，不僅能夠有效提高學生的學習積極性和主動性，而且能夠增強學生數(shù)學知識應用等能力，合作教學模式顧名思義，就是學生分組進行合作學習，每一個小組內(nèi)的學生都有不同職責，小組之間形成良性競爭，不僅能夠鍛煉學生團隊合作意識，而且能夠提高初中數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。

在初中數(shù)學教學當中應用合作教學模式是非常重要的，首先，采用合作學習模式可以讓初中生在參與合作學習的過程中，培養(yǎng)學生團隊合作的意識以及組織協(xié)調(diào)的能力，學生在組內(nèi)進行討論分析，共同協(xié)作完成教師布置的作業(yè)，在保證作業(yè)高效率完整的基礎上，能夠激發(fā)學生的學習興趣以及合作意識的有效提高[1]。其次，在初中數(shù)學教學當中應用合作學習模式，能夠在保證數(shù)學教學質(zhì)量和效率的同時，有效的提高學生的各方面能力，提升學生的綜合素質(zhì)。在合作學習模式當中，學生由傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，不僅能夠激發(fā)學生的主動學習積極性，而且對學生進行分組，可以顧忌到學生在學習基礎上的差異化，這樣無形當中給學生提供了自信心，讓學生在提高自身數(shù)學學習能力的同時，也能夠有效的提升自己的各方面素質(zhì)。

二、初中數(shù)學教學中合作學習模式的應用策略分析

（一）科學合理的分組

在初中數(shù)學教學當中運用合作學習模式一定要結(jié)合學生的實際情況進行分組，在分組時，不能將學習基礎和學習能力較好的學生分在一組，要讓學生學習能力“好壞”搭配分組，這樣不僅能夠讓學生在小組學習過程中取長補短，而且能夠鍛煉學生之間的互動溝通能力。初中數(shù)學合作學習小組分組要最大限度的科學化、合理化，結(jié)合初中生的實際情況以及興趣特點，進行相對應的分組，不僅能夠有效的提高學生的參與積極性，而且能夠在小組之間形成良性競爭，讓學生們能夠更加有效率的投入到初中數(shù)學的學習當中。

（二）具體實施規(guī)則

在初中數(shù)學教學的過程中，運用合作教學模式除了要對學生們先分組之外，還要制定具體的實施規(guī)則，教師在實施合作教學的過程中，要對小組之間的討論話題、發(fā)言順序、小組之間的紀律等等都作出明確的規(guī)定，在實行小組學習之前，將這些規(guī)定告訴學生，讓學生在參與小組學習的同時也能夠遵守課堂紀律。在應用合作教學模式的過程中，教師要根據(jù)具體的初中數(shù)學教學內(nèi)容，將小組教學結(jié)合起來，促使小組教學能夠有針對性的展開。

比如在初中數(shù)學統(tǒng)計知識的學習過程中，教師可以利用多媒體課件播放一段有關交通車流的視頻，將時間設定為2分鐘，傳統(tǒng)的教學模式讓教師會讓學生在這2分鐘時間內(nèi)，對車輛數(shù)量進行統(tǒng)計，但是學生依靠自己的能力沒有辦法進行有效的統(tǒng)計，但是利用小組學習模式，教師可以在對車輛數(shù)量進行統(tǒng)計的過程中，引導學生利用小組合作的優(yōu)勢，小組成員內(nèi)的每一個學生可以統(tǒng)計不同種類的車輛，到最后進行總和，就可以輕松的完成數(shù)量統(tǒng)計的教學任務。在這個過程中，學生能夠通過簡單輕松的小組合作學習模式來完成教師提出的課題，不僅鍛煉學生之間的小組合作意識和能力，而且能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性和熱情，從而有效的提高初中數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量。

（三）教師的引導作用

在初中數(shù)學教學開展合作教學的過程中，雖然學習的主動權(quán)逐漸“歸還”給學生，但是教師要通過有效的引導學生，并且要做好后續(xù)保障工作，在學生遇到問題解決不了的時候，及時的給予輔助性幫助，讓學生不僅能夠逐漸鍛煉自己的自主學習能力，而且能夠加強師生之間的良性溝通和交流[2]。

教師在合作教學模式應用的過程中，要在不同階段起到不同的引導作用，在小組學生之間交流不順暢的時候，要及時的給予引領，避免小組成員發(fā)生不合作的現(xiàn)象，在小組成員對教師提出的數(shù)學問題進行分析討論的時候，遇到深層次的教學內(nèi)容時，教師要及時給予適當?shù)奶嵝押鸵龑?，讓學生能夠順著教師提供的思路繼續(xù)往下探究，對學生的思考能力的提升有一定的推動作用。這樣不僅能夠有效的增強小組學習模式的應用價值，而且能夠鍛煉學生的合作能力、各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學生的團隊意識和團隊合作精神，從而有效了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效果，將合作教學模式在初中數(shù)學教學中的應用價值發(fā)揮到最大化，對合作教學模式在日后的初中數(shù)學教學當中的開展也起到了一定意義的影響和作用。

結(jié)束語

合作學習可以說是一種教學理念，但更多的是一種有效的教學方法，在初中數(shù)學的教學過程中應用合作教學模式，要注重小組劃分的科學化、合理化，教師要在當中起到引導的作用，將各個環(huán)節(jié)在教學實踐當中不斷的完善，讓學生能夠真正的對初中數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效的提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]劉露.合作學習在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究.2015（07）.

[2]劉凱.芻議合作學習在初中教學數(shù)學中的實施要點[J].課程教育研究.2015（04）.