應(yīng)用型大學(xué)體育課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究

蘇存興 余文君

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深化和教育思想的深刻變革，應(yīng)用型大學(xué)與時俱進，正逐步向一流大學(xué)挺進。應(yīng)用型大學(xué)體育教學(xué)工作也在努力的探索之中。作為一項重要的公共課程，大學(xué)體育在促進大學(xué)生全面發(fā)展及體質(zhì)的增強具有十分重要的作用。本文從不同層面剖析了新時期我國大學(xué)體育課程改革中的問題，有針對性的提出了我國應(yīng)用型大學(xué)體育課程創(chuàng)新策略，具有一定的實際指導(dǎo)價值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) 體育教學(xué) 改革創(chuàng)新

一、應(yīng)用型大學(xué)

應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。[1]

現(xiàn)今國內(nèi)有不少高校都在往應(yīng)用型發(fā)展，云南工商學(xué)院就是其中突出的一所，它從建立初就一直以建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)為目標(biāo)。

二、大學(xué)體育教學(xué)存在的問題

一直以來，大學(xué)體育教育受忽視情況較為普遍，致使大學(xué)體育教學(xué)模式一成不變，逐步顯現(xiàn)出了諸多問題。

1.注重套路學(xué)習(xí)，忽視基本知識的學(xué)習(xí)及健身能力的培養(yǎng)

各高校的大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)以學(xué)習(xí)套路為主，忽視了基本知識的教學(xué)及自我鍛煉能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在課后沒有能力根據(jù)自身的需要進行自我鍛煉，影響了體育課程對學(xué)生健身的延續(xù)性。[2]

2.強調(diào)動作的準(zhǔn)確性及動作的配合，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，大多數(shù)的老師是為了完成教學(xué)任務(wù)或者應(yīng)付考試，只強調(diào)學(xué)生掌握的動作準(zhǔn)確性和動作之間的相互配合，這樣往往會使學(xué)生沒有充分體驗到運動的快樂，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法的簡單，抑制個性發(fā)展

在教學(xué)中仍然采用陳舊和簡單的教學(xué)方法示范：講解——模仿——練習(xí)。這使教師成為教學(xué)中的主體，絕對的主角。而教學(xué)的真正主體——學(xué)生卻只能被動的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及其個體之間的差異，也不同程度上受到影響。

4.評價單一，缺乏激勵

學(xué)期對體育課的考試，大多數(shù)的學(xué)生都能夠按照老師教授的內(nèi)容，將動作完成。這也只是對學(xué)生的動作做出了考核，而其他方面的能力素質(zhì)，教師都沒有能夠給出考核與評價，這樣會大大挫傷到學(xué)生的積極性和主動性。

三、新時期大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)社會時代的不斷變遷，大學(xué)體育課程項目和類別也在隨著社會的發(fā)展而變化，只有這樣才能滿足學(xué)生日益增長的身體需求。我國目前大學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀主要如下。

1.體育課的形式多樣化

對于各高校體育課程的設(shè)置并沒有明確的規(guī)定和要求，不同的學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置不同類型的體育課程，這就在一定程度上表明了體育課程的教學(xué)類型正在向多元化進行轉(zhuǎn)變和發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)的課程類別較少，學(xué)生的選擇方向也較少，這就會造成學(xué)生對體育課程的忽略。而新時期下，大學(xué)體育的課程設(shè)計有了相應(yīng)的變化，目前，大學(xué)體育教學(xué)的類型已經(jīng)從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、選課程以及達(dá)標(biāo)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r期下的專項課程、選修課程以及訓(xùn)練課程等方面。多樣的課程形式是新時期下體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的實際要求，能夠在一定程度上提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，有利于加強學(xué)生的身體素質(zhì)，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實作用。

2.體育課的項目多樣化

高校體育教學(xué)在一定程度上是通過體育課程的各項運動來實現(xiàn)的，學(xué)生在體育教學(xué)中的可選項目越多，就代表著各高校的教學(xué)理念越先進。目前，我國傳統(tǒng)的大學(xué)體育項目主要分為如下幾項： 籃球、足球、排球以及健美操、武術(shù)等，新時期下，我國體育項目的分類由傳統(tǒng)的體育項目轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴囆g(shù)性的滑冰、體操、棋類以及臺球等。通過對體育項目進行多樣化的發(fā)展，能夠為學(xué)生提供更多的選擇余地，不僅可以體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性化，還能夠在一定程度上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。[3]

四、應(yīng)用型大學(xué)體育課程教學(xué)方法創(chuàng)新策略

1.情境設(shè)置多樣化，變常規(guī)為新穎，融入游戲性

學(xué)生興趣的提高，很大程度上依賴教學(xué)情境的設(shè)置。體育教學(xué)中，教師應(yīng)該善于變換教學(xué)情境，避免千篇一律，并突破常規(guī)，通過新穎的教學(xué)方法實施教學(xué)。例如最簡單的，體育課開始往往是進行隊列整理，逐一報數(shù)，師生問好等，教師可以在此進行創(chuàng)新，對學(xué)生的集合隊伍隊形進行變換，變以前的一字形隊列為圓形隊列，讓學(xué)生自行組織，口令上也可以變換，這樣可以極大提高學(xué)生的參與性。教學(xué)內(nèi)容實施上，也融入游戲性成分，游戲不止是小學(xué)生的“專利”，大學(xué)生仍然保持著很大的童心，將單一的動作教學(xué)融入游戲互動環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生身臨其境，增加投入性和趣味性，實現(xiàn)不教而教的效果。

2.建立多維目標(biāo)，實現(xiàn)事半功倍

大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容互相之間銜接性不強，對學(xué)生的身體鍛煉也各有側(cè)重，如果在一項教學(xué)內(nèi)容中能夠滲透另一項內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)方法上的兼容，對于體育教學(xué)來說是一個不錯的突破口，可以收到事半功倍的效果。比如籃球課程，教師除了在教學(xué)中對學(xué)生的運球、接球、投籃、搶斷、防守等基本籃球基本技能進行強化訓(xùn)練，實現(xiàn)對學(xué)生跑、跳、投、搶等基本運動能力的培養(yǎng)，不要滲透對學(xué)生身體柔韌性、靈敏性，注意力和意志力，以及合作意識和高尚情感的培養(yǎng)，這久需要體育教師充分開發(fā)籃球這一體育教具的功能，克服思維定式，比如模仿“太極拳”用小籃球進行手臂、后背的滾動聯(lián)系，也可以將球放在學(xué)生的腳面上訓(xùn)練學(xué)生的持久性，等等。

3.分層教學(xué)，因材施教，各有所得

學(xué)生的層次性差異要求體育教師必須在教學(xué)中采用針對性的教學(xué)方法，涉及到具體教學(xué)上，需要做三個方面的工作：首先，要確定分層標(biāo)準(zhǔn)。教師分層的立足點很多，根據(jù)課程需要，體育教師要靈活制定分層標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成平行的小組；其次，要以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的需求，給學(xué)生一定的自主性和選擇性，讓他們在一定范圍內(nèi)進行有選擇的學(xué)習(xí)；最后，分層教學(xué)必然伴隨著多元評價，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行針對性評價，多從學(xué)生自身的情況出發(fā)，而不宜確定同意的標(biāo)準(zhǔn)，比如跳遠(yuǎn)，盡量不要嚴(yán)格限定分界線，可以根據(jù)身高進行分層評價，在各層確定是否優(yōu)秀或合格，盡量做到公平性。

參考文獻(xiàn)

[1]莊政.探究新時期我國大學(xué)體育課程的改革與創(chuàng)新[J].科技展望，2016，21.

[2]周俊.大學(xué)體育教學(xué)方法探討[J].經(jīng)營管理者，2010：383.

[3]侯鵬飛.談新時期體育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].大家，2010（4）：110-112.