中職《計算機應用基礎》教學中學習情境的創(chuàng)設研究

孫會

教育部頒布的《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱（2009版）》中，將《計算機應用基礎》列為中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課，這也標志著學生掌握一定的計算機用用基礎知識與技能的必要性。為了提高中職《計算機應用基礎》的教學效率，筆者結合計算機應用基礎課堂教學實踐進行了一些思考。建構主義理論指出，學習發(fā)生在學生與學習情境相互作用的過程中。為了使學生積極主動地對知識進行有意義的構建，在課堂教學中，教師應該努力為學生創(chuàng)設一個適合學習者特征的學習情境。

一、中職《計算機基礎應用》教學中學習情境創(chuàng)設原則

1.學習情境的創(chuàng)設要符合中職學生的身心發(fā)展特點

在課堂教學中創(chuàng)設情境的主要目的是培養(yǎng)學生的想象力，為了避免學習情境過于簡單化和低齡化，一定要符合學生不同年齡段的身心發(fā)展特點。中職學生相對于初中學生而言，學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗都有所增加。在日常的班級活動中可以看出，中職學生對于活動參與性強，個性也比較鮮明。由于生活在網(wǎng)絡信息化快速發(fā)展的時代，他們接受信息的能力比較強，思維比較活躍。但是在學習中普遍存在學習認知能力水平較低和學習習慣不良等問題。對網(wǎng)絡的依賴性較強，承受挫折的能力較弱。在《計算機應用基礎》教學設計情境創(chuàng)設時要結合學生的特征，學習情境的創(chuàng)設要符合中職學生的身心發(fā)展特點。

2.學習情境的創(chuàng)設要符合《計算機應用基礎》課程標準

《計算機應用基礎》課程標準提出要培養(yǎng)學生掌握計算機應用基礎的基本理論和實際操作技能，培養(yǎng)學生具有較好的職業(yè)規(guī)范和責任感。在教學實際中，我們在情境創(chuàng)設要盡量將學生熟悉的生活經(jīng)驗引入課堂，便于學生掌握知識。同時也要善于思考與計算機應用基礎學科與社會相關的情境，為學生了解社會、進入社會做準備，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀。

3.學習情境的創(chuàng)設要服務《計算機應用基礎》教學目標

學習情境的創(chuàng)設的目的是幫助學生的課堂學習，是教學過程中的一種方法和手段。在具體的日常教學中，要切勿將情境的創(chuàng)設形式化。在教學設計時，為實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設符合學生發(fā)展的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的計算機應用能力水平。

二、中職《計算機基礎應用》教學中學習情境創(chuàng)設的方法

1.通過信息技術手段創(chuàng)設情境

信息技術的發(fā)展，為教師的“教”和學生的“學”提供了強有力的技術和平臺。利用信息技術手段來進行情境創(chuàng)設是目前最常用的方法。上課前，教師可以利用網(wǎng)絡搜索與計算機相關的圖片、視頻、動畫等，再利用多媒體技術為學生搭建一個逼真的學習環(huán)境。例如，在講解“計算機組成”這一節(jié)課時，我們事先可以在網(wǎng)絡上搜索一些計算機組裝的動畫作品。正式上課時，我們將教室想象成計算機設備組裝車間，車間的人員通過動畫（教師在網(wǎng)絡上搜索的動畫）向我們介紹計算機組裝的具體操作。這樣的一個情景很容易吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

2.通過問題創(chuàng)設情境

結合教學內容，有目的的設置的問題，使學生主動、積極地參與到課堂活動中來發(fā)現(xiàn)和解決問題，加深學生對知識的理解。例如，在講解《Word排版—圖文混排》這一課時時，我們首先設置了四個問題（藝術字怎么拖不動、圖片改變原有文字排版（亂套），排版不整齊、插入圖片后看不見、菜單背景怎么插入），整節(jié)課圍繞這四個問題來進行，學生很快了解本節(jié)課的學習任務，提高了課堂學習效率。

3.通過計算機實踐活動創(chuàng)設情境

具體的操作實踐活動，由于具有真實和直觀等特點，能為學生創(chuàng)設一個逼真的學習情境。所以這種方法在實際的教學過程中經(jīng)常用到。在講解office的幾個組件時，如Word、excel、PowerPoint時，可以通過制作“個人簡歷”、“成績單”、“班級期末成績表”、“校園文化藝術節(jié)PPT”等實踐活動來創(chuàng)設情境。這些實踐活動的成果還可以成為創(chuàng)設情境的素材。

4.通過游戲創(chuàng)設情境

通過游戲來創(chuàng)設情境，通常需要教師具備較好的課堂組織能力和課堂駕馭能力。通過游戲創(chuàng)設情境的課堂，學生比較活躍，師生關系也比較融洽。教師將教學內容與游戲相結合，請學生扮演游戲中得角色，讓學生在游戲中展示自己的才華。在講解《文字輸入法》這一內容時，筆者利用“警察抓小偷”的游戲，通過聯(lián)機設置讓一位學生扮演小偷，一位學生扮演警察，從而對決產(chǎn)生班級打字速度最快的學生。通過游戲創(chuàng)設情境，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。

5.通過學生已有的經(jīng)驗創(chuàng)設情境

利用學生已有的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗或社會經(jīng)驗來創(chuàng)設情境，可以將教學內容植入學生熟悉的情境中，激起學習興趣。在講解《計算機網(wǎng)絡基礎》這一節(jié)時，筆者在投影上給出一段文章“天將降大任于斯人也，必先連其網(wǎng)線，接其路由器，組其局域網(wǎng)……”學生一下子就認出這是改寫了《孟子》里的文章，既幽默又貼近生活，讓學生體驗學以致用的樂趣。

目前，隨著人民生活水平的提高，原來價格昂貴的計算機也越來越普及。這也為學生更好的學習計算機提供了基礎條件。而現(xiàn)在，計算機教育的開展還不僅僅局限于學校之中，在社會上，也有很多與計算機應用相關的競賽活動。掌握一定的計算機應用基礎技能是未來學生走上工作崗位的基礎。2014年全國職業(yè)教育工作會議提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是優(yōu)化教育結構的重要舉措，是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內在作為創(chuàng)新教育的一個重要載體”。職業(yè)教育的目標由先前的培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)技術人才、技能型人才以及復合型人才轉變。將這一目標落實到職業(yè)教育課堂教學的一線，需要每一位職業(yè)教育教師轉變觀念，積極探索適合職業(yè)學生的教學方式，努力為社會培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需要的人才。筆者將通過不斷地實踐和研究，積累更多在《計算機應用基礎》教學中的實施經(jīng)驗，并與更多的中職職業(yè)教育的老師們研討，讓學生在中職《計算機應用基礎》課程中學習到更多的知識。