教師豐富的“才”“情”乃閱讀教學“出彩”之關鍵

李冬梅

對于閱讀教學的藝術，語文教育工作者做過很多的探討，多是從教學方法和教學設計上下功夫。筆者作為一位多年從事語文教學的工作者一直感到困擾，總覺得問題的關鍵不在此，總是苦于自己不能像播音員朗誦家那樣播誦，不能自如地像滿腹經(jīng)綸的學者那樣侃侃而談，不能像才高八斗的才子那樣滔滔不絕、出口成章，不能像大作家那樣在紙上流瀉千里，不能像演員那樣說唱就唱，想演就演，把書中角色的話語模擬得惟妙惟肖，符合人物個性。我深感語文教學深不見底，如果我兼?zhèn)湟陨纤刭|(zhì)，教學豈不會像電視劇一樣有趣，從而深深地把學生吸引？教師豐富的“才”“情”才是閱讀教學“出彩”之關鍵?。?/p>

什么是語文教師的“才”？精通詩文，略知歷史地理哲學，擅長寫作，樂于表達，標準的普通話，健康美麗的嗓音，優(yōu)雅自然的儀態(tài)，文明大方的舉止，簡約入時的穿著。這些內(nèi)在的與外在的就是構成優(yōu)秀語文教師之必要元素，這些東西大致認為是“才”。

什么是“情”？具備善解人意的豐富情感，正義感，社會責任感，同情心，責任心，對教育的忠誠，對學生充滿熱愛的慈母關懷，高尚的人格，對生活積極樂觀的態(tài)度，正確健康的價值觀，這些就是優(yōu)秀語文教師必備的“情”。

何為“出彩”？一、整個教學過程師生均能獲得愉悅感、成就感。二、順利完成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等三維目標。三、課堂氣氛和諧、輕松、愉悅、活躍。四、下課時學生有意猶未盡之感，期待老師下次登臨課堂。

為什么教師豐富的“才”“情”會是教學“出彩”的關鍵？

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。諸如“興趣是最好的老師”，都在一個“樂趣”上。

教師具備了豐富的“才”，就會吃得透教材，深刻理解文本主題，能自如地延伸拓展。她就像一部百科大書，引經(jīng)據(jù)典，摘章引句，信手拈來。她淵博的學識，恰如其分的表達自然會將學生深深地吸引進課堂，從而使之全身心地投入到老師的教學設計中，在對知識的渴盼與仰慕中順利地完成知識與能力目標。老師就像永不枯竭的泉眼，學生在其滋養(yǎng)下日益茁壯與繁茂。知識全面，有著旺盛求知欲的老師無論對哪篇課文都會饒有興趣，從而深深地感染學生，在強烈的感染中，不需呵斥和強令，學生自然在興趣中領悟了一切，完成了該完成的。比如說到“和”的讀音，就可以教得自然輕松，學生肯定知道“hé”之音、“和（huó）面”之音，對其hè、huò、hú這幾個音就可能不知，讀“huò”與“huó”音之義剛好相反，和面是把稀糊的東西揉成團，和稀泥是指把團團攪成稀糊狀，“hú”和牌這個音我們南方人將其讀準了，讀hè時指一唱一和，和詩，應和，有“回應”的意思。講到“顫”字的讀音，作動詞用時讀“chàn”，顫抖，發(fā)顫，顫動。作名詞用時讀“zhàn”，寒顫，打顫，等等。學生會納悶：“老師咋知道這么多呀？”“多查字典，多總結唄！”會學的老師勢必會教，儲備豐富的老師課堂效益高，容量大，因為信手拈來嘛！說到仿寫文本中的句子，為難的老師就會只吩咐學生去做，而自己不寫，資料里這樣的題答案一般為“略”。富“才”的老師就會和學生一起互動，現(xiàn)場即興。比如仿寫“……并不代表……，有時更是……”，學生說：“沉默并不代表屈服，有時更是一種抵抗。”師即興：“滔滔不絕并不代表淵博，有時更是一種淺薄無知?！薄岸字⒉淮肀拔ⅲ袝r更是一種偉大?！薄安仍趧e人肩膀上并不代表高大，有時更是彰顯一種矮小?！薄帮L平浪靜并不代表和平，有時更是暴風雨來臨的前兆?！薄瓗熒又?，氣氛熱烈，各自找到了愉悅和成就感。如果教師的文章能見諸報端，學生會心生羨慕，爭相效仿，自然就會樂于寫作，期待得到老師的指點和欣賞。這是一種潛移默化的作用。

“親其師，信其道。”實際上就是教師的“情”作用于學生了?，F(xiàn)今的教材編寫，注重以人為本，注重對學生的人文關懷。語文教學在完成語文知識與能力目標之外，還有一個必不可少的“情感態(tài)度與價值觀”的目標。這個目標的教學并不同于政治課教學。它是通過藝術的感染力對學生的感染而水到渠成，只有語文老師自己具有如前所述的“情”，具有高尚的人格魅力，對祖國和人民深厚的感情，健康的人生觀與價值觀，自己情動于衷，為文本的人物精神魅力折服，方才可以傳達、折射給學生。我們說“上梁不正下梁歪”，老師如果不“正”，學生能“正”得了嗎？據(jù)經(jīng)驗，某班的學生為人做事的人品風格即班風，說白了就是班主任的縮影，老師對學生的影響是很大的。教師要善于利用這點，對學生施以正確引導。比如教學中涉及到課外文本“美總統(tǒng)奧巴馬給兩位女兒的一封信”，信中他談到他當初的人生夢想就是實現(xiàn)自我成功，有了女兒之后他深愛女兒，他的人生目標發(fā)生了變化。他覺得他作為父親不僅僅是為了個人成功，應為兩個女兒制造一個自由的，毫無羈絆的學習教育環(huán)境，個人潛力得到最大限度地發(fā)掘。他告訴女兒他之所以精選總統(tǒng)是為了能使像她們一樣的所有美國孩子都能受到好的教育，自身潛力得到最大限度地發(fā)揮。老師可以抓住這個機會，討論：實現(xiàn)自我成功（比如擁有了財富地位）是否就是自我價值的最大實現(xiàn)？這是不是成功的標準？討論結果：自我價值的最大限度的實現(xiàn)不僅是自我成功，而是竭盡所能讓你的所作所為使盡量多的人受益，甚至給全人類帶來福利，這才是自我價值的最大實現(xiàn)。你行為的動機不是只關注自身，而應盡自己所能，最大限度地為眾人。那些給整個民族以有利影響的偉人，在某個科學領域有突破的偉大的科學家，他們都完成了人生價值的最大限度的實現(xiàn)。如果我們成不了偉人、大家，至少我們要做正直、善良、有良知，有社會責任感的人。“情之所至，金石為開?！苯處熤挥凶约壕邆淞素S富的“情”，才能教化學生。這樣，在語文課堂里，學生在對文本的學習中，人格與精神自然地得到了升華；他們的精神心靈與老師與文本產(chǎn)生了共鳴，那時的課堂一定會達到物我兩忘的超然境界，學生會全神貫注地陷入深深的思索，這也是教學“出彩”之表現(xiàn)。課堂不鬧，很靜，但思想、精神，血液在沸騰……比如，當老師被艾青的詩打動，含著淚水深情地讀著“為什么我的眼里常含淚水，因為我深愛著這片土地?！睂W生并非鋼鐵所鑄，他們也會被觸動……這就是老師豐富的“情”的作用。如果教者自己情感單薄，精神麻木，試問他能否凝聚學生？能否對學生施以影響？

“一桶水”不夠，教師應是永不停歇地涌泉的“泉眼”，像甘露一樣滋潤學生，使之鮮活，繁茂，生機勃勃。語文閱讀教學是深不見底的神秘的洞穴。教者永遠是探幽者，只有不斷充電，豐富自己的“才”“情”，方可成為一個成功的探索者。