以校為本助力教師成長(zhǎng)

張洪霞

摘 要：校本培訓(xùn)是針對(duì)性的解決本地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的重要途徑之一。本文立足校本，從九個(gè)方面論述了提高教師專業(yè)素質(zhì)的方法，對(duì)促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn) 途徑 教師成長(zhǎng)

“百年大計(jì)教育為本教育大計(jì)教師為本”，由于各校的師資力量的不均衡性，“以校為本”的培訓(xùn)形式由于其針對(duì)性較強(qiáng)，成為各學(xué)校提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑。“校本培訓(xùn)”是以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分離和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強(qiáng)教師駕馭教材的能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使教師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。[1]

通過(guò)多年的實(shí)踐證明：利用校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)的途徑有以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)管理、制度到位

針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃及管理制度，把計(jì)劃落到實(shí)處，督促檢查到位，有助于對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程性管理。使培訓(xùn)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，學(xué)校教師的整體素質(zhì)就會(huì)穩(wěn)步提高。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

校本培訓(xùn)是教師自身成長(zhǎng)的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)就來(lái)源于校本培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本培訓(xùn)之中，只有這樣，才能提高自身的培訓(xùn)水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本培訓(xùn)中我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到了“四個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；校本培訓(xùn)與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。通過(guò)校本培訓(xùn)解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。

三、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合

“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是接軌先進(jìn)教育理念、教學(xué)技術(shù)最為直接的途徑。走出去到先進(jìn)的地區(qū)開(kāi)掘視野，活躍思維，學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓先進(jìn)的理念和技術(shù)來(lái)指導(dǎo)工作，一個(gè)點(diǎn)上的閃耀，帶動(dòng)一個(gè)面，受益一群人。洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)、鳳城六中等先進(jìn)課改學(xué)校成為全國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣，就為全國(guó)各地提供了寶貴的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)。

四、開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

教師的舞臺(tái)在課堂，學(xué)校每年定期開(kāi)展教研課、骨干教師示范課、青年教師成長(zhǎng)課等多種形式規(guī)范聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。從而激勵(lì)教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。學(xué)校也可以根據(jù)聽(tīng)評(píng)課對(duì)課做出綜合分析，分析過(guò)程中在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見(jiàn)。這是一個(gè)“診──斷──治”的過(guò)程。從整體上促進(jìn)教師教育、教學(xué)技術(shù)的提高。

五、聆聽(tīng)專家和骨干教師的報(bào)告

教育專家是教育界擁有豐富教育智慧的代表，他們不僅能為基層學(xué)校教育教學(xué)和日常管理設(shè)計(jì)出“科學(xué)、合理、務(wù)實(shí)、有效”的工作方法，而且還能將基層學(xué)校生活與整個(gè)社會(huì)進(jìn)行有機(jī)的鏈接，以確保學(xué)校教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)程的實(shí)際貢獻(xiàn)。名師和骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念，在教育教學(xué)工作中能起到示范和引領(lǐng)作用。聆聽(tīng)教育專家和骨干教師的報(bào)告能使廣大教師更新理念，開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思路、學(xué)有榜樣，能夠有針對(duì)性的解決工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，明確下一步工作的方向。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

二十一世紀(jì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要標(biāo)志的信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)上海量的信息資源，不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源庫(kù)和相關(guān)網(wǎng)站得到自己所需的知識(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)中不斷的充電加油。網(wǎng)絡(luò)正以輔助教學(xué)的方式，為教育教學(xué)服務(wù)。阜新地區(qū)每所學(xué)校都安裝了班班通工程，我校為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，還建立了電子備課室，這些都大大豐富了我校的教育信息化環(huán)境，為老師提供大量的可再生資源。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)與課程整合是教師自身素質(zhì)提升的動(dòng)力之源。

七、開(kāi)展“影子”培訓(xùn)

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，加速青年教師的成長(zhǎng)，讓青年教師與骨干教師結(jié)對(duì)子，開(kāi)展“影子培訓(xùn)”活動(dòng).通過(guò)影子培訓(xùn)，“影子教師”的學(xué)科教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、教育科研能力，自我學(xué)習(xí)的能力、自我反思的能力、自我發(fā)展的等能力不斷提升，“影子教師”迅速成長(zhǎng)。

八、加強(qiáng)科研課題的過(guò)程性管理

研究科研課題的過(guò)程不只是注重課題的研究結(jié)果，更重要的是通過(guò)課題的研究過(guò)程提高教師的科研素質(zhì)，把“學(xué)者型教師”變成“研究型教師”，因而強(qiáng)化科研課題的過(guò)程性管理，使課題組的教師熟練掌握課題研究的過(guò)程，在經(jīng)歷課題研究過(guò)程中不知不覺(jué)提高教師的素養(yǎng)。

九、通過(guò)各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高

根據(jù)上級(jí)文件精神和學(xué)校的具體情況可以不定期地設(shè)置教研課競(jìng)賽、青年教師成長(zhǎng)杯、白版大賽、基本功競(jìng)賽等各項(xiàng)教師專業(yè)技能大賽等活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽對(duì)參賽教師的教學(xué)能力和水平做一次全面展示和檢閱，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力、水平和教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。

實(shí)踐證明：“校本培訓(xùn)”作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種重要形式，是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。通過(guò)多渠道的校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平，提高中小學(xué)教師參與積極性，同時(shí)校本培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強(qiáng)；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育、教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育、教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從根本上促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]各先進(jìn)校校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹。