淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略

柴丹

摘 要：隨著新課改的更進一步推進和深化，素質(zhì)教育和全面發(fā)展成為當(dāng)下教育教學(xué)活動的新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，已經(jīng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置學(xué)生感興趣的練習(xí)，注重對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，實施自主探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主探究 實施策略

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)由于其概念和公式等的抽象性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，實行自主探究學(xué)習(xí)，不僅能夠使得學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)理論知識和相關(guān)的公式有深刻的了解和認識，而且有利于促進學(xué)生過的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成[1]。學(xué)生能夠在自主探究過程中掌握一定的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。近年來，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來越多的學(xué)生和教師所認可。

一、利用探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建適合的數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強的應(yīng)用性。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)由于其概念和公式等的抽象性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此，利用自主探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在此過程中，可以利用分組討論的形式，通過積極的討論和交流引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的關(guān)系，認知能力和自主學(xué)習(xí)能力有所不足，對于事物的認知大多是通過直觀的形象而獲得的，而通過學(xué)生之間的交流和溝通，引起了學(xué)生的好奇心，從而進一步激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。興趣對于學(xué)生的影響是深遠的，當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境產(chǎn)生興趣后，會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進而產(chǎn)生求知和探索的欲望，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更專心的投入到學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛在能力。

例如，為了使學(xué)生了解與時鐘相關(guān)的知識，可以通過分組討論使學(xué)生將自己了解的時鐘知識和同組同學(xué)進行交流，發(fā)現(xiàn)自身不足并進行彌補。運用這種方式將學(xué)生的注意力集中起來，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。

二、利用自主探究學(xué)習(xí)特點，提升學(xué)生的認知過程

目前，隨著新課程改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的發(fā)展，但是在教學(xué)過程中仍舊有一些教師在講解知識方面使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中對于抽象化的知識理解不夠透徹。而利用自主探究性學(xué)習(xí)，可以將靜態(tài)的，抽象的數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生之間的交流討論，可以加深學(xué)生對于新知識的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。自主探究性學(xué)習(xí)可以使得教師了解到學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中的實際情況，然后根據(jù)學(xué)生討論的情況進行有針對性的引導(dǎo)，使得學(xué)生加深對知識的理解程度[3]。

例如，在時鐘認知方面?？梢韵韧ㄟ^探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對其有一個大概的了解，然后教師再結(jié)合具體的討論情況，選出比較準確的討論結(jié)果，對學(xué)生進行引動性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于時鐘有了形象的認識，加強學(xué)生與教師之間的互動與交流，解決教學(xué)過程中所遇到的問題。最終使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

三、進行實際動手操作，設(shè)置學(xué)生感興趣的練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠鞏固和掌握知識，利用趣味性練習(xí)進行實際的動手實踐，將相關(guān)的知識點關(guān)聯(lián)起來，這樣可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和認知范圍。同時，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過學(xué)生具體的練習(xí)情況及時了解學(xué)生的反饋信息，不僅能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)習(xí)的積極性，而且使得教師更清晰的了解課堂教學(xué)的實際效果，可以跟好的對教學(xué)過程進行完善與改進。自主探究學(xué)習(xí)的及時反饋，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中所出現(xiàn)的一些問題。探究性學(xué)習(xí)，豐富多彩的教學(xué)情境使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的探究心理，實現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，借助自主探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不早單調(diào)乏味，也能變得生動形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的求知欲望，從而培養(yǎng)起了學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者以及傳授者，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育擔(dān)負著重大的責(zé)任，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地應(yīng)用新型教學(xué)方式，最終促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]李艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略[J]. 中國校外教育，2015，34：75.

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[3]敖文儒. 探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究所實施的策略[J]. 新課程（上），2016，02：16.