如何在初中物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育

李永光

摘 要：物理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，容易提高學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。但是目前初中物理教學中，還有許多教師教學觀念比較陳舊，課堂教學還是教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，熱衷于重復機械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學生發(fā)現(xiàn)不了問題，更不會提出問題，很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中 物理教學 創(chuàng)新教育

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。初中物理教學改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。初中物理課堂教學中實施創(chuàng)新教育，我認為可從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

教師一定要深入到學生中，熱愛自己的學生，尊重他們的人格，和他們打成一片，利用一切可以利用的手段來提高學生對物理學的喜愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。學生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機。物理課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學習鉆研精神。

在日常生活中，學生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學生會進一步思考，再以“近大遠小”的透視原理幫助學生解釋這一現(xiàn)象，學生印象深刻。

三、采用賞識教學，保證持續(xù)興趣

每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學生更是如此。學生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學生是夸出來的”，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。

雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學中，要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

四、更新實驗思路，克服教學困難

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎(chǔ)上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還可以克服農(nóng)村學校器材不足的困難。

五、開展探究活動，培養(yǎng)綜合能力

新課標初中物理教學過程強調(diào)觀察、實驗、探究、運用，因此教學中應突出培養(yǎng)學生的觀察、實驗、探究能力，分析、概括、解決問題能力。課堂教學上除重視課本中的探究活動，還可以就身邊熟悉的事物進行探究，比如探究影響蒸發(fā)快慢的因素，或者進行社會調(diào)查，比如調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染來源等。同時可培養(yǎng)學生的綜合能力，有利于創(chuàng)新。

1.獲取信息能力

科學技術(shù)日新月異，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；或通過互連網(wǎng)，利用百度等強大的搜索功能上網(wǎng)查找，培養(yǎng)學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關(guān)的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發(fā)”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提供了有力的保證。

2.提出問題能力

著名的教育家陶行知先生說過：“學問千千萬，關(guān)鍵在一問”。培養(yǎng)學生的發(fā)問能力，讓學生學會提出問題則是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵一環(huán)。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學生預習，并時注意指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成學生的認知沖突，從而形成課堂教學高潮。

3.科學探究能力

新教材要求學生學會科學探究，就是模仿科學家的探究方法，探究學生未知的知識，重點是探究的過程、方法、步驟。

結(jié)語

總之，課堂教學中的創(chuàng)新教育要充分把握學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造的本質(zhì)是“創(chuàng)新”，只要對學生個人來說是新的，前所未有的就行，不必過于苛求。通過實踐，在課堂教學中取得了較好的效果：課堂教學氣氛寬松、思維活躍，學生的主體性和師生的平等性得到了充分體現(xiàn)。學生的自我學習能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強。學生不僅在學科的學習中取得了良好的成績，還搞了一些科技活動、動手制作簡單的實驗器材等?！皠?chuàng)新”應從基礎(chǔ)教育抓起，并落實到各個學科的教學上，要不斷總結(jié)推廣，惟其如此，學生創(chuàng)新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。