高職院校教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究

馮邦軍

摘 要 教研室是高職院校教學(xué)組織管理的基層單位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教師教學(xué)能力、開展教學(xué)研究、培養(yǎng)師資隊(duì)伍的重要集體，他們在高職人才培養(yǎng)過程中都發(fā)揮了重要的作用。本文就教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室之間的關(guān)系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教研室建設(shè)的策略做了初步研究，以期為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研室建設(shè)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 教研室 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.017

Teaching and Research and Teaching Staff Study

FENG Bangjun

（Xiantao Vocational College， Xiantao， Hubei 433000）

Abstract Department of organization and management of higher vocational colleges teaching establishments， teaching team is to improve the teaching ability of teachers to carry out teaching and research， development of a critical group of teachers， who in the course of Vocational Training has played an important role. In this paper， the relationship between the Department and the teaching team， teaching team building and strategy Department made a preliminary study in order to provide a reference for the teaching team and the Department of the University.

Key words department； teaching team； construction strateg

0 引言

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中文件指出：“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平?！?015年，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成[2015]6號中指出：”加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)，提升信息化教學(xué)能力”。就如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)問題，筆者認(rèn)為強(qiáng)化教研室管理職能、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)著手前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑和重要手段。

1 教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

高職院校的教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主體都是教師。高職院校的教師是學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心力量。建設(shè)好教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的就是要以教研室為平臺系統(tǒng)地組織教師，構(gòu)建有執(zhí)行力、有研究能力的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教學(xué)資源建設(shè)，教科研能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，有利于人才培養(yǎng)模式改革形成合力，有利于推進(jìn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，有利于系統(tǒng)化的進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于形成教科研成果，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而，教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一。

2 高職院校教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職能

高職院校的教研室是以專業(yè)為依托建設(shè)的基層教學(xué)組織單位，其職能主要有兩方面：一是進(jìn)行日常教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行期初、期中、期末教學(xué)檢查，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施課程教學(xué)；監(jiān)督執(zhí)行學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，參與學(xué)院對教師的考核與評價(jià)；定期開展教研室活動，組織學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，更新職業(yè)教育觀念；參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；二是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)：開展調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案；制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；開展人才培養(yǎng)模式的改革；開展教學(xué)模式的改革；組織開展課程建設(shè)與教學(xué)研究、職業(yè)技能競賽等；系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與規(guī)劃等。因而教研室管理水平和建設(shè)質(zhì)量的高低，決定了高職院校教學(xué)、科研、管理工作能否高效有序正常的開展，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)改革與實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教學(xué)研究為手段、以課程為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面效果顯著的集體。其職能主要兩方面：一是組織實(shí)施課程的教學(xué)，研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程資源建設(shè)，參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能競賽訓(xùn)練等；二是開展師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)研究等。

高職院校教研室是教學(xué)管理和教學(xué)研究組織的最基層單位，是學(xué)校、院系、教研室三級管理體制中最基層組織，教研室是一級行政單位，承擔(dān)了許多專業(yè)建設(shè)中的行政事務(wù)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要作為一種學(xué)術(shù)組織形式，隸屬于專業(yè)教研室管理，行政管理職能弱化，更多承擔(dān)的是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)。但是它們兩者具有共同的目標(biāo)：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；具有共同的工作內(nèi)容：以教學(xué)運(yùn)行管理工作為主線，以教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，以師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目等為重點(diǎn)，參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

目前，許多高職院校存在教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)職能上界定模糊、分工不清、組織松散的問題。這樣既弱化了教研室組織領(lǐng)導(dǎo)職能，又降低了教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作積極性。

3 教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

3.1 以教研室主任培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教研室職能

教師的成長是需要氛圍的，其教學(xué)科研活動也不是孤立的，還需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持，這些都離不開教研室這個(gè)平臺。建設(shè)好教研室，就建設(shè)好了教師發(fā)展的平臺，就為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前，教研室承擔(dān)著一線的教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)建設(shè)等紛繁復(fù)雜的活動，如何發(fā)揮教研室作用促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面著手，一是培養(yǎng)好教研室主任。教研室主任重在培養(yǎng)開拓精神、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)以及塑造良好的人格魅力，采取“走出去、請進(jìn)來”方式逐步培養(yǎng)教研室主任在省內(nèi)、行業(yè)內(nèi)的話語權(quán)。二是完善教研室制度建設(shè)，主要包括教研室活動制度、教師與學(xué)生溝通制度、教研室主任考核制度、教師培養(yǎng)激勵(lì)制度等，做到按章辦事，有章可循。三是明確教研室的責(zé)權(quán)。實(shí)行三級教學(xué)管理體制的高職院校，教研室有一定的職責(zé)就應(yīng)該有一定的權(quán)利，以對教師進(jìn)行管理、監(jiān)督。因此，有必要提供足夠的空間，調(diào)動廣大教研室主任的積極性，防止出現(xiàn)“有責(zé)無權(quán)”、“隊(duì)伍難管”的消極思想。

3.2 以技能競賽、科研為手段，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長

技能競賽指導(dǎo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)的關(guān)鍵。職業(yè)技能大賽要求學(xué)生具有較寬知識面、較高的技能水平，訓(xùn)練難度已超出正常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，教師不僅要具有比較全面的理論知識，還需較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這就需要教研室引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)做好三個(gè)方面的工作：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)，參加各類培訓(xùn)活動，下企業(yè)掛職鍛煉，提高理論水平和實(shí)踐能力；二是要改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和解決問題的能力；三是吸納企業(yè)工程師，構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)。

科研是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平提高的重要手段。教師開展科研，是為了改善自己的教學(xué)工作、提高業(yè)務(wù)能力而去研究教學(xué)中存在的各類問題。高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織模式、教學(xué)方法與手段、課程體系構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等領(lǐng)域深入研究，才能提高教學(xué)水平。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，有計(jì)劃、有組織地做好科研項(xiàng)目的申報(bào)工作，避免了在科研中單兵作戰(zhàn)、思路狹隘的缺點(diǎn)，還有利于營造良好科研氛圍、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，形成良好的師德師風(fēng)。

3.3 以兼職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理為難點(diǎn)，營造教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作和諧氛圍

兼職教師是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中非常重要的組成部分。但兼職教師隊(duì)伍中部分教師存在教學(xué)方法與手段單一、責(zé)任心不強(qiáng)等一些問題，會影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理與建設(shè)。建設(shè)好、管理好兼職教師隊(duì)伍應(yīng)從三個(gè)方面入手：一是加大兼職教師教學(xué)崗前培訓(xùn)的力度，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。二是建立與兼職教師的溝通機(jī)制，增強(qiáng)兼職教師的主人翁意識。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢；在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通；在情感上，多關(guān)心、關(guān)懷，使兼職教師有歸宿感、認(rèn)同感，把自己當(dāng)做是整個(gè)團(tuán)隊(duì)集體中的一員，從而全身心投入到立德樹人、教書育人的事業(yè)中。三是建立兼職教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及激勵(lì)機(jī)制。通過建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，完善兼職教師業(yè)績考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。

3.4 以教研室為平臺，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化特色

以教研室為平臺，定期舉行教研例會增進(jìn)教師間的交流；舉行有經(jīng)驗(yàn)老教師的優(yōu)質(zhì)課、青年教師的入門課等多種形式的評教評學(xué)活動；進(jìn)行新教學(xué)方法、新教學(xué)手段的研討；定期舉辦學(xué)生技能競賽，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；開展“傳幫帶”活動，促進(jìn)老、中、青教師相互學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)共享，提高教師的教學(xué)水平、信息技術(shù)的應(yīng)用能力提高。這些活動開展把教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)管理、教學(xué)研究、師資培養(yǎng)上來，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終處在教學(xué)研究、管理的氛圍中，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化特色。

4 結(jié)束語

教研室與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)兩者既有區(qū)別又有相互聯(lián)系，教研室是一個(gè)基層教學(xué)組織單位，擔(dān)負(fù)著行政上進(jìn)行教學(xué)管理和組織開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)術(shù)組織，擔(dān)負(fù)著教學(xué)研究以及教學(xué)改革與實(shí)踐等任務(wù)。兩者具有共同的目標(biāo)。在教研室建設(shè)過程中引入“團(tuán)隊(duì)”建設(shè)與管理觀念，有利于高職院校以教研室為平臺推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化特色，提升教師的教學(xué)能力，提升學(xué)院專業(yè)建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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