說說語文教學中的審美教育

吳成志

【摘要】語文涵蓋面廣，古今中外，無所不包，在語文教學中，不僅要教學生知識，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，具有高尚的品德修養(yǎng)，因此，我在教學過程中，注重學生的審美教育，使學生既學到了知識，有懂得了做人，具有較強的審美能力

【關鍵詞】審美教育 欣賞美 領悟美 重現(xiàn)美 創(chuàng)造美

語文是一門人文學科，涵蓋面極其廣泛，古今中外，無所不包。長期以來，語文教學雖然不斷地進行改革，但還是以傳授知識為主，不能讓學生從文章整體上感受美的魅力。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象？我認為切實可行的方法就是，在語文教學中有意識地塑造其審美心理，培養(yǎng)學生的審美價值觀。因此，語文教師必須高度重視學生的審美教育，可以通過各種實踐活動，來培養(yǎng)學生健康向上的審美能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。那么，如何對學生進行審美教育呢？

一、通過誦讀欣賞美

“美感起于形象直覺，顯示于作品”。首先從誦讀開始，它是感知語文教材的主要方式，是獲得文章美感的主要途徑，它把無聲文字變?yōu)橛新曊Z言，讓文章中的人物躍然紙上，讓文章的情景浮現(xiàn)在腦海中，讓學生多方面感知教材。我在教學中，每篇課文我都盡可能讓學生大聲誦讀，從而得到美的享受。教學要學會“偷懶”，要讓學生多讀，有些文章只能通過反復誦讀，才能真正欣賞到美。比如我在教宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，我不是先分析文章，而是請學生反復誦讀，仔維揣摩.井讓學生自己配音錄制，學生激情洋溢，通過優(yōu)美的旋律，學生不僅得到精神上的愉悅，也在朗讀時體會到文章的主題，我在教學中充當了欣賞作品、領會學生感倩的角色，通過師生共同誦讀，得到美的熏陶，真正感受到文中的人性美。

二、通過多思領悟美

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師要適當引導學生，運用審美判斷力去理解，運用生活體驗領悟。例如，我在教朱自清的春》 時，采用多媒體教學手段輔助教學，我特意制了兩幅圖：一幅是“冬雪圖”， 一幅是“春景圖”。引導學生望著白茫茫西北雪景和春意盎然的春天景色進行對比，思考其異同，再讓學生誦讀，邊讀邊想象文中的四幅畫面，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，借助視覺、嗅覺、聽覺等各方面，動靜結(jié)合中去引導學生領悟，從誦讀中欣賞到大自然的神奇，領悟大自然的美秒，進而理解“大自然是偉大的，是奇妙的”。

三、通過入境重現(xiàn)美

意境是作者主觀情思和客觀事物或人物場面融合，入境主要是用自己的情感體驗領會教材的意蘊美，使學生同作品中的景物或人物產(chǎn)生強烈共鳴，使學生情感受到感染，個性得到張楊，精神得到凈化，心靈得到愉悅，品質(zhì)得到升華。例如，我在教馬致遠的《天凈沙.秋思》這篇課文時，我讓學生在大腦中想象一位漂泊在外的游子，太陽即將落山，行走在彎彎曲曲的羊腸小道上，一棵枯藤、一棵老樹，黃昏的烏鴉、流淌的溪水、一座小橋、一戶人家，秋天蕭瑟的景色，令人傷感，同學們想一想，在這樣的情境之下，主人公會是什么樣的心情。我展示給學生一幅秋景圖，讓學生進行聯(lián)想和想象，引導學生各抒己見，然后再讓朗讀本文，在這樣的基礎上引導學生進人詩文意境，通過對文的理解，對美的審視，不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章的主旨所在。每一篇文章都有它獨到的美，凄清的、溫馨的、幽靜的、熱鬧的‥‥‥不一樣的文章讓學生領略到不一樣的美，在大腦中浮現(xiàn)，在生活中體驗，反復誦讀，我們會陶醉在美文之中。

四、通過練筆創(chuàng)造美

美來源于人的創(chuàng)造，人能用自已的勞動和智慧創(chuàng)造一切，也能創(chuàng)造美。因此，我們在教學中，不僅要讓學生發(fā)現(xiàn)、感知、鑒賞美，而且要讓學生感受創(chuàng)造美。讀《游子吟》 ，我讓學生展開豐富的想象寫一篇小文章，在寫作中自然產(chǎn)生一種真情美；讀馬致遠的《天凈沙· 秋思》 ，我讓學生練筆感受一種殘缺美、悲壯美。讀《觀舞記》，學生感受到女子的陰柔之美，讀《武松打虎》，學生領略到男人的陽剛之美，讀冰心文章，讓學生感受到人間的真、善、美。語文課的審美教育不僅要讓學生思想上受到美的啟迪，感情上得到美的陶冶，還要引導學生通過練筆來借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學生在美的熏陶中，讀文、作文、做人，學知識、求發(fā)展、明人生。因為，我清醒認識到，時代需要美，我們的生活需要美，我們的教學需要美，所以，我們要陶冶美的心靈，釀造美的甘泉，播下美的種子。語文教學如果沒有一條美育的清泉，就不能綻開學生心靈美之花，結(jié)出全面和諧發(fā)展的創(chuàng)造美之果。