基于行動導向的中職教學改革實施過程淺析

周彬

【摘要】隨著經濟的不斷發(fā)展，對于人才的需求也越來越大，同時也對中職學校的人才素質提出了更高的要求。而傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式已經培養(yǎng)不出符合經濟發(fā)展需求的人才，進行教學改革已經是中職學校發(fā)展的趨勢。在行動導向下進行教學改革，將學生的行動能力放在培養(yǎng)的第一位，培養(yǎng)出實踐能力強的人才。本文通過對傳統(tǒng)教學問題的分析，探討行動導向對于教學改革的意義，并在其指導下提出開展中職教學改革工作的意見。

【關鍵詞】行動導向 中職教學 改革實施

一、困境與改革趨向

中職學校的目標就是培養(yǎng)綜合職能能力強的人才，這些人才擁有第一線工作的高素質。這些培養(yǎng)目標在傳統(tǒng)的教學模式下受到阻礙。近年來，中職教育培養(yǎng)的人才不符合社會需求，教學發(fā)展不容樂觀，許多中職教育研究者提出，中職教育的發(fā)展必須進行教學改革。

（一）現(xiàn)狀和困境

我國的中職教育中，教師仍然在運用傳統(tǒng)教學方法，不能夠及時更新自身的教學體系，使得中職教育無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型和能力型人才?？梢赃@樣說，中職學校的學生起點不高，在以前的學習中態(tài)度不好，良好的學習習慣和方法都沒有形成，教育不當容易出現(xiàn)厭學情緒。如果仍然開展以教師為中心的教學模式，學生的主動性得不到發(fā)揮，極容易出現(xiàn)厭學情緒。傳統(tǒng)的中職教學模式，以班級授課為主，這都是教學改革中要摒棄的部分。

（二）改革趨向

中職教育人才要想在人才市場中得到發(fā)展，中職學校就應了解社會需求，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)計劃，把素質、技能、適應力以及復合放在人才培養(yǎng)的第一位，教學改革也要以此為突破口，摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，更新教學理念。在專業(yè)方面，要具體情況具體分析，根據(jù)學校和學生特點進行教學合理規(guī)劃，培養(yǎng)出有能力的人才。

二、行動導向型教學的意義

教學方法選取是否科學，將影響教學質量和效率的高低。為了提升我國中職教育的質量，學校必須進行教學改革，摒棄傳統(tǒng)中不適應發(fā)展的部分，積極吸納國外優(yōu)秀的教學模式，尤其是行動導向教學理念，這樣才能促進中職教育改革的順利完成。

（一）起源和內涵

行動導向是指制定一個行動目標來進行實踐，通過和人合作，在解決問題中獲取實踐技能。德國的職業(yè)教育是最先進的有很多可以借鑒的地方，將它的行動導向教學理念引入是中職教育發(fā)展的趨勢。運用行動導向理念，將中職教學內容與專業(yè)未來發(fā)展結合起來，在教學中著重培養(yǎng)學生工作的技能，這樣才能使中職畢業(yè)后的學生能夠很快投入到工作當中，做一個適合現(xiàn)代工業(yè)需求的人才。

（二）教學法

教學過程中，行動導向能夠將學生主體地位落到實處，有利于提升學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。行動導向理念下的教學具有針對性，它是根據(jù)學生所學專業(yè)需要的能力來開展教學工作，即課堂學習與職業(yè)行動相結合，根據(jù)職業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學生動手和思維的能力。行動導向指導下，教師可以利用很多先進的教學方法，例如項目教學法。中職教育涉及的職業(yè)很多，而行動導向的這一特點完全符合不同專業(yè)的教學需求，是非常實用的教學模式。

（三）實施的意義

中職教育的目標就是培養(yǎng)出就業(yè)市場需求的人才。行動導向教學注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，是當前最先進的職業(yè)教育理念，是在各國優(yōu)秀經驗的吸收上創(chuàng)建。隨著經濟的不斷發(fā)展，職業(yè)能力是工人必備的能力，而將行動導向教學運用于中職教育中，主要是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，滿足社會人才需要。在先進的教學理念中，中職教學現(xiàn)狀得到改善，中職教育不斷發(fā)展。

三、行動導向的實施過程

（一）實施前期

中職教育，需要突出的課程的專業(yè)性，而其中的學科性就要進行弱化，文化基礎課與專業(yè)實踐課是聯(lián)合發(fā)展的，要從基礎課程進行教學內容和目標的確定，從而拓展專業(yè)課程教學。中職學校應該要職業(yè)教育放在首位，成立職業(yè)性課程部門，保證職業(yè)實踐活動能夠在教學中得到有效落實。中職教育是為企業(yè)培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)方案的制訂上，需要與企業(yè)進行一定的溝通，因而行動導向教學需要企業(yè)的參與。中職教育加強與企業(yè)的合作，不僅能夠確保自己培養(yǎng)的職業(yè)能力與需求相符，還能夠利用企業(yè)促進教學改革的深化，當學生走上崗位實踐后，學?？梢越M織進行回訪，通過回訪了解企業(yè)對于各個專業(yè)人才需要的標準和能力。另外，企業(yè)也可以主動提出要求，和學校進行溝通，要求其將生產的前沿技術引進課堂，收集教學效果和意見，從而調整教學改革的方向。學校加強與企業(yè)的合作，還體現(xiàn)在另一方面，即利用企業(yè)資源進行師資力量培養(yǎng)，增強教師的職業(yè)教學能力，提升教學效果。

（二）實施過程

行動導向教學，能夠整合并開發(fā)教材資源，以職業(yè)活動為中心對原有的教學計劃進行調整。行動導向教學擁有多種教學方法，教師在教學時能夠針對專業(yè)的崗位需求進行行動導向教學方法的選擇。例如設計類可以選擇項目教學法，教師在課堂上制定項目任務，或者是學生根據(jù)教學內容提出項目設想，師生之間進行討論，共同制定項目實施計劃。案例教學法適用于財會專業(yè)教學，通過案例分析激發(fā)學生的興趣，提高學生分析和表達的能力。行動與學習一體化是行動導向教學重要特征，中職學校利用與企業(yè)合作的優(yōu)勢，使學生學習與崗位培訓交替進行。從而提升學生的實踐能力，提高他們的就業(yè)競爭力。

（三）實施效果

行動導向教學下，學生的專業(yè)技能和動手能力都得到了提升，綜合職業(yè)素質得到企業(yè)的肯定。行動導向教學的實施，也提升教師的組織能力。在中職學校推行行動導向教學，不僅能夠推動學校的教學改革進程，還能給企業(yè)提供綜合素質強的職業(yè)人才。

四、結語

行動導向是一種最先進的中職教學方法，近年來由國外引入，在中職教育中發(fā)揮重要作用，改變了中職教育傳統(tǒng)的教學方法，把重點放在中職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)上。本文通過行動導向意義入手，探討行動導向在中職教育中的實施，加快中職教育的改革進程。

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