淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

唐家英

【摘要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要有效地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識、發(fā)展邏輯思維能力，就必須重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。通過有效的課堂教學(xué)促使學(xué)生思維活躍起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索，在實踐中體會到數(shù)學(xué)的奧秘，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建一個生動活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

一、利用趣味題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)趣味題是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的大眾化智力娛樂活動，為了增加趣味性，數(shù)學(xué)趣題往往表達(dá)得比較復(fù)雜，或者非常生活化。日常生活中的娛樂體育，如圍棋、象棋、撲克、橋牌等都是數(shù)學(xué)趣味題的豐富來源。

例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》相關(guān)的內(nèi)容時，可以舉這樣的趣味題的例子：一個公園早上8點鐘來了200個游客，9點鐘來了200個，9點30分又走了100個，10點鐘又來了200個，10點30分又走了100個，……問在什么時間公園里的游客正好1000個。

（1000-200×2）÷（200-100）+9 = 800÷100+9 = 17（時）

答：在當(dāng)天17時公園里的游客正好1000個。

小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動手操作可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)好奇，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)如識的理解和掌握，加強(qiáng)記憶。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)；否則，學(xué)生就只能是勉強(qiáng)進(jìn)行表面化地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《長方形的認(rèn)識》時，先用講臺上的粉筆盒舉例，使學(xué)生認(rèn)識了長方形與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫長方形，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的長方形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，大膽探索。例如：手邊最現(xiàn)實的長方形課本、文具盒等，找到畫長方形的方法。這時候，老師表揚(yáng)他們主動參與、積極探索，然后問：“如果要建設(shè)一個長方形大花壇或者大水池，能用這樣的方法畫出來嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵了學(xué)生的興趣，他們又爭先恐后地投入動手探究。通過操作實驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的長方形。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感觀同時參與。

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，課堂教學(xué)就會發(fā)生可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式就會逐步形成。數(shù)學(xué)趣味題濃厚的趣味性為師生間建立快樂的互動關(guān)系提供了可能，但也不可避免地要比教材提供的習(xí)題更靈活， 難度也更高。[1]這也需要教師合理的按照小學(xué)生知識掌握水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置趣味題。

二、動手實踐幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

愛動是孩子的天性，孩子們對生活中的事物都充滿好奇心，他們都想看一看、動一動、量一量。而加強(qiáng)動手操作是低年級學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種方法。通過動手，學(xué)生學(xué)得更有趣；通過動手，學(xué)生才能更好地解決實際問題。操作實踐是能力的源泉援思維的起點。它使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字?jǐn)⑹鲎兂捎腥さ?、快樂的、帶有思維形式的游戲，從而使學(xué)生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達(dá)到知識的內(nèi)化。小學(xué)生的理解、記憶還建立在學(xué)生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。只有學(xué)生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

讓學(xué)生進(jìn)行實驗，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“克與千克”后，可分組組織學(xué)生進(jìn)行如何正確使用生活中各類秤的實驗。[2]對于低年級的學(xué)生來說，“秒”是一個很抽象的時間單位，教師單一的講解，無法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動手操作、親身體驗是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，教師可以設(shè)計豐富多彩的活動，用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)來感受1 秒持續(xù)時間的長短，在10 秒內(nèi)最多能寫多少數(shù)字，在30 秒內(nèi)背乘法口訣，做口算題，排球等，讓學(xué)生在這些操作活動中，真切地感受“秒”這一概念。在學(xué)生對“秒”這一概念有了一定掌握的基礎(chǔ)上，讓他們估一估圍繞講桌走一圈大約要用多少秒；猜一猜1 秒鐘內(nèi)可以做一些什么事等等。再例如教學(xué)《量長度》后，讓學(xué)生量一量教室里的一些物體的長度，量一量同學(xué)的袖長、褲長、腰圍和身高等。在操作實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

這樣做不僅簡單、方便，學(xué)生能輕松地理解，而且還能避免因死記硬背而不能靈活地運(yùn)用知識的弊端。動手實踐使數(shù)學(xué)問題生活化，有利于培養(yǎng)解決問題的能力。

三、借助多媒體教學(xué)使知識具象化

科學(xué)在發(fā)展，時代在進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，錄音、錄像、計算機(jī)等對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來越大，通過圖文閃爍、變色、動畫及平移、對折和旋轉(zhuǎn)等產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合效果，豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，使抽象的知識形象化。通過學(xué)生操作，有利于刺激學(xué)生各種感官，喚起情感活動，并按個人需要進(jìn)行進(jìn)度調(diào)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教材，切實發(fā)揮教材的作用。教師在數(shù)學(xué)課堂中是主導(dǎo)者，學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是 積極的、愉快的和富于想象的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識去探究新知識，可增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是令學(xué)生望而生畏的過程。培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于求知的科學(xué)精神，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王春燕. 關(guān)注過程 建立關(guān)系 啟迪智慧——有感于數(shù)學(xué)趣味題教學(xué)[J]. 教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008，10：27-28.

[2]劉時范. 對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的認(rèn)識與實踐[J]. 新課程（小學(xué)），2010，02：68-70.

[3]耿建民. 基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計研究[J]. 中國電化教育，2011，06：85-88.