信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

李滿秀

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求了。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以信息技術(shù)為代表的新穎教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的信息量非常大，而且資源豐富。應(yīng)用信息技術(shù)，有利于將語(yǔ)文抽象的知識(shí)將其清晰、具體的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，將信息技術(shù)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是當(dāng)代新型的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題，解決問(wèn)題并促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù) 問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）耗能較高，效率較低

以多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的重要載體，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。就目前而言，大部分的教師都可以利用多媒體技術(shù)來(lái)制作課件，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，但是教師當(dāng)中的大部分都缺乏創(chuàng)新能力，即多媒體課件的能力。所制作的課件都采用幻燈片的形式來(lái)展現(xiàn)，語(yǔ)文的語(yǔ)言表達(dá)、信息呈現(xiàn)、交互操作方面都達(dá)不到理想化的效果。甚至有的教師將語(yǔ)文課本知識(shí)照搬，利用幻燈片形式將其展現(xiàn)出來(lái)。而有些內(nèi)容精美的課件，由于時(shí)間上花費(fèi)過(guò)多，對(duì)學(xué)生之間的交流互動(dòng)方面產(chǎn)生了較大的影響，出現(xiàn)了耗能較高，但是效率較低的現(xiàn)象。

（二）畫(huà)蛇添足

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容，都是一些名篇，讀起來(lái)朗朗上口。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，比如《登鶴雀樓》《東方明珠》等課文，講述的都是祖國(guó)文化風(fēng)情方面的內(nèi)容。教材內(nèi)涵較為豐富，除了將其內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示出來(lái)或者是利用視頻的方式來(lái)展現(xiàn)之外，同時(shí)還要學(xué)生加強(qiáng)感受和體驗(yàn)，通過(guò)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行親身體驗(yàn)祖國(guó)的文化風(fēng)情。如果教師只是單純的用理論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或者是依靠幻燈片將課本中的文化風(fēng)情展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生過(guò)于集中電子板書(shū)，忽視了在朗讀當(dāng)中，學(xué)生所得到的內(nèi)在感悟，這樣會(huì)反而不利于學(xué)生理解語(yǔ)文課文內(nèi)容，往往會(huì)出現(xiàn)畫(huà)蛇添足情況。

（三）缺乏師生情感交流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中引入信息技術(shù)，有利于學(xué)生加強(qiáng)直觀性的感受。但是如果在這方面利用不當(dāng)，很容易使得教學(xué)關(guān)系發(fā)生改變，由之前的“人與人”轉(zhuǎn)向?yàn)椤叭伺c機(jī)”、“機(jī)-人-機(jī)”關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于教師過(guò)分依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏情感交流，弱化了互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也忽視了課堂中學(xué)生的主體地位。這樣會(huì)使得教學(xué)課堂變得沉悶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的正確應(yīng)用

（一）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中奠定信息技術(shù)的地位

應(yīng)用信息技術(shù)，首先要明確信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引用信息技術(shù)，要掌握好輔助性原則、效率性原則、豐富性原則、實(shí)用性原則額以及互動(dòng)性原則。把信息技術(shù)當(dāng)成一個(gè)輔助技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化，將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，而不應(yīng)當(dāng)本末倒置，正確應(yīng)用信息技術(shù)，更好的服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

比如在講《蒲公英》這一課文時(shí)，蒲公英是一種植物，而且是學(xué)生都比較熟悉的一種植物，學(xué)習(xí)這一課文的主要目的不僅僅是讓學(xué)生加深對(duì)蒲公英的印象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用信息技術(shù)來(lái)展示課本內(nèi)容，要對(duì)課文知識(shí)當(dāng)中的豐富的內(nèi)容以及學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行綜合考慮。展示有關(guān)蒲公英的圖畫(huà)、相關(guān)課件等，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描述自己所知道的、所看到的蒲公英，然后對(duì)照課件中作者的描述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入，避免學(xué)生過(guò)于依賴多媒體。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的地位并不是喧賓奪主的，也不是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中必不可好的一種教學(xué)手段，而是作為一種輔助性的教學(xué)手段存在與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境氛圍

充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境氛圍，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段，同時(shí)也是新課程對(duì)教學(xué)方式改革的必然要求。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)當(dāng)中，首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的情感特點(diǎn)進(jìn)行充分理解，由于小學(xué)生的情感容易激發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在課堂一開(kāi)始，教師要抓住學(xué)生的情感特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生注意力集中。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用動(dòng)態(tài)技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境。不能敷衍簡(jiǎn)單的導(dǎo)入情感，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容情況，創(chuàng)設(shè)合理的情境氛圍。

比如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@一課文時(shí)，可以通過(guò)播放有關(guān)動(dòng)畫(huà)片，作為創(chuàng)設(shè)情境的情感來(lái)源，因?yàn)樾W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，在情境課堂當(dāng)中導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)片，能夠有利于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將動(dòng)畫(huà)片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，親近這一課。由此可見(jiàn)，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠抓住學(xué)生情感特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的精力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且也為此創(chuàng)設(shè)了教學(xué)條件。

（三）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展語(yǔ)文知識(shí)

信息技術(shù)其特點(diǎn)具有交互性、直觀性、不受時(shí)間空間的限制等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分應(yīng)用信息技術(shù)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。解決語(yǔ)文內(nèi)容中一些難以直觀表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，小學(xué)生對(duì)古文字的認(rèn)識(shí)與了解基礎(chǔ)不強(qiáng)，很難理解詩(shī)詞當(dāng)中的字詞用法，教師在這樣的情況下，可以采用多媒體技術(shù)將這些難點(diǎn)的詩(shī)詞，直觀的闡述出來(lái)，直觀展現(xiàn)出作者的寫(xiě)作的目的以及用途，或者是用過(guò)播放輕音樂(lè)來(lái)渲染詩(shī)詞氛圍，使得學(xué)生情感與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不是每節(jié)課都需要使用的，而是需要信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的時(shí)候。比如， 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)無(wú)法直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，突破語(yǔ)文教學(xué)中的一些抽象、難以直觀展現(xiàn)出來(lái)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思想感情，讓學(xué)生親切的感受到古詩(shī)詞的美好，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總結(jié)：

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用信息技術(shù)，是新課程 改革背景下的必然要求。豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能使得整個(gè)課堂變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了便捷性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的提升，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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