在中小學美術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

梁廣華

【摘 要】我國義務教育的本質(zhì)是加強對人格完善、知識豐富的素質(zhì)教育。在義務教育中，創(chuàng)造性思維教育是培養(yǎng)素質(zhì)教育的主渠道。世界上許多國家都有進行新的基礎教育課程改革，其體現(xiàn)的共同趨勢之一，就是要促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。而美術教育又被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教育最具成效的課程之一。

【關鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)造性思維；教育改革；興趣；情感

當今的美術教育新課程的改革中，為中小學美術教育提供了很大的發(fā)展空間。這樣，教師們可以在教學中進行自我調(diào)整和創(chuàng)新，更多的要求學生去探索和思考，這有利于中小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展了。那么，如何在美術教學中培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)造性思維呢？筆者就這話題提出以下觀點：

1學生創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)過程是需要支持的

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在孩子的精神世界中這種需要則特別強烈。”

教師需要尊重學生，尊重他們對美術的活動的不同觀點和看法。這是引導學生進行創(chuàng)造活動的基本條件。保護學生的好奇心和探索興趣，不只是保護其已具有的興趣與表現(xiàn)，而是要在教學中主動激發(fā)學生的思考點。教師要支持學生在課堂上自由表達自己的思想觀念和情感，有為表達提供安全感，而且容許和鼓勵學生與眾不同的創(chuàng)作方式及思維。使學生有大膽創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品，發(fā)展其潛在的創(chuàng)造能力。

2利用興趣和情感培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在美術教學中，教師應以最大的熱情激發(fā)培養(yǎng)學生的興趣。實踐證明，講故事、猜謎語、玩游戲、看圖等教學方法對激發(fā)兒童的興趣有很大的幫助。此外，教師還可以根據(jù)教材本身特有的趣味性，如欣賞課、手工課、畫畫課等的興趣內(nèi)涵來激發(fā)學生學習的興趣。

創(chuàng)造性思維的教育也離不開情感教育，因而激發(fā)學生的情感是關鍵。在中學美術教學中，教師可以在教學的內(nèi)容和教學的手段上，利用現(xiàn)代化教學途徑，利用文學性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品。各種流派，各種美術語言，讓他們理解作品的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆觸、肌理等美感效果，通過這眾多的視覺感受，從而對作品富有情感。

3引導學生進行創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教師在引導中小學生進行作品創(chuàng)作的過程中，要注意應用不同的教學方法，應以發(fā)掘想象力為主。在教學思維方法上，可以采用與創(chuàng)造性密切相關的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。此外，還可以采用“啟發(fā)式”教學?！皢l(fā)式教學的主要特點是：調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考，融會貫通的掌握知識并發(fā)展智力”這里的“積極性、主動性”指教學是師生雙邊活動，師生都可以成為教學的主體。因此，在課堂教學中不要急于完成作業(yè)，而是應該讓學生圍繞題目，大膽的進行構思，盡可能的去設想出不同的創(chuàng)作方案。

嶺南版美術教材第13冊的“傳情達意的環(huán)保賀卡”一課，教師可以展示一不同層面設計出的方案（從材料不同、構圖不同……）。受啟發(fā)后，有的學生可能一口氣就可以畫出五、六個，有的就三、四個。無論多少，教師應該及時肯定與鼓勵。因為此時的學生已經(jīng)打開了想象的閘門，毫無顧忌的畫所想、所見、所感受。在這個過程中，學生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程。教師在引導時，激發(fā)學生敢于用多種設計手法來表現(xiàn)內(nèi)心的情感。

4堅持培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的訓練

教師在教學中堅持以大綱為指導，遵循教學的實踐性、直觀性、藝術性、創(chuàng)造性的學科特點，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有很大的幫助。根據(jù)這個規(guī)律，教師可以根據(jù)不同階段的教材特點來安排不同的訓練活動。

小學階段堅持兒童畫創(chuàng)作。教材內(nèi)容的多樣性為兒童畫的創(chuàng)作提供了更多創(chuàng)造的空間。教師堅持讓學生進行兒童畫創(chuàng)作，有利于啟發(fā)創(chuàng)造性思維。在兒童畫創(chuàng)作中，教師應以發(fā)掘想象力為主，順應童心，因勢利導，訓練創(chuàng)造性思維。

中學階段堅持寫生的實踐活動，臨摹與創(chuàng)作結合。中學美術教學更注重學生的實踐能力。堅持寫生的實踐活動，是學生創(chuàng)作的源泉，可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。學生從了解事物的外形美感到內(nèi)在結構，由表及里、由簡到繁的藝術分析，從而增強形象思維能力。而在臨摹中，學生依靠理性的內(nèi)容，有目的、有重點地進行造型塑造。只要寫生、臨摹與創(chuàng)作結合，學生進行創(chuàng)作時就增強了辨別能力，更好的認識和掌握事物的基本規(guī)律，逐步就形成創(chuàng)造性的能力了。

5教師自身的素質(zhì)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的影響

教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先就要有強烈的創(chuàng)新改革意識。其首要任務是了解美術教育的發(fā)展動態(tài)，不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出自己新穎、獨特的教學方式。美術教育不斷創(chuàng)新，這就需要教師要有廣泛的興趣愛好，增強對新鮮事物的接受能力，不怕挫折，勇于探索的精神。想要成為一名創(chuàng)造型的教師，除了以上一些基本的專業(yè)素質(zhì)外，還應具備觀察力、想象力、組織能力等。這就需要教師要有終身學習的意念和付諸實踐。

參考文獻：

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