學(xué)校教育要有更多的愛(ài)和細(xì)

蔡漢新

【摘 要】俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，在蒸蒸日上的社會(huì)發(fā)展中，“細(xì)節(jié)”已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，同樣，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論和研究也是至關(guān)重要的。小學(xué)時(shí)候我的班主任對(duì)學(xué)生的教育是細(xì)致入微的；成人后父母親的教育也更是細(xì)膩再三的。而今，父親總是在我教育學(xué)生方面愛(ài)念叨著這樣的話：“教育孩子要有耐心，要多些寬容，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的性格……”。

【關(guān)鍵詞】教育；愛(ài)心；寬容；細(xì)微

二十多年的教育工作，使我深切地體會(huì)到，“細(xì)節(jié)決定成敗”，父親的話雖然沒(méi)有寬泛的意蘊(yùn)，但卻包涵著更深厚的愛(ài)，細(xì)致的愛(ài)。是的，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提，是師生間最有力最自然的連接點(diǎn)，是使學(xué)生敞開(kāi)心扉的金鑰匙。只有尊重學(xué)生，理解學(xué)生，細(xì)致入微的去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育。

教師愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心。面對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，都要隨時(shí)給予關(guān)注，以一顆母親般的心去接近他們，溫暖他們?，F(xiàn)高二五班有個(gè)女生，性格孤僻，進(jìn)教室總是側(cè)著身子，整天也是無(wú)聲無(wú)語(yǔ)伏在桌子上?？粗@種狀態(tài)，我便從其他同學(xué)和其他任課老師那里做了一些側(cè)面了解，才知到這位同學(xué)以前學(xué)習(xí)并不是這樣的，是中上等水平，只因?yàn)楦咭坏谝粚W(xué)期時(shí)，她父母開(kāi)著三馬子去賣菜回家來(lái)時(shí)，在一陡坡路上，突然三馬子剎車失靈出了車禍，而就在這次車禍中，她失去了父親，母親也摔壞了腿變癱瘓了。從那以后，這位同學(xué)就變成了這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了好多。了解了這種情況，我便找機(jī)會(huì)接近她，和她說(shuō)話，并讓她和同學(xué)們一起做事，感受集體的溫暖，并注意發(fā)現(xiàn)她的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)她的優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)她的自信心，消除自卑感。久而久之，她終于放下了包袱，慢慢開(kāi)朗了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上升。她發(fā)給我短信感謝說(shuō)：“老師，謝謝您給我的幫助，從您的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)中，我重新找到了自信，找到了光明，讓我重新堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)……”，由此可見(jiàn)愛(ài)是最有權(quán)威的教育。

教師愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)在了解的基礎(chǔ)上更加去尊重學(xué)生，烏申斯基說(shuō)過(guò)：“尊重是打開(kāi)心靈的一把鑰匙，誰(shuí)掌握了它，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就能取得教育的成功。”在尊重學(xué)生的前提下，教師就能做到循循善誘、誨人不倦，不歧視不諷刺挖苦，并建立民主平等的師生關(guān)系。作為教師，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)設(shè)身處地的替他們著想，不能因一時(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給學(xué)生的心靈造成傷害。

我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：這學(xué)期，我接了一個(gè)問(wèn)題比較多的畢業(yè)班，整頓課堂紀(jì)律、處理打架事件、差生的個(gè)別工作……要處理的事情多如牛毛！金麗娜是這班的中上等學(xué)生，像她這樣學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生也就無(wú)暇顧及了。可是想不到她后來(lái)接二連三地出了幾件棘手的事。

我班的體育老師是位責(zé)任心強(qiáng)、要求嚴(yán)格的男老師，當(dāng)他看到金麗娜等一些學(xué)生在操練中漫不經(jīng)心、拖拖踏踏的樣子時(shí)，就十分惱火，便在課后批評(píng)她們。其他同學(xué)都誠(chéng)懇的接受了老師的批評(píng)教育，唯獨(dú)金麗娜滿不在乎，過(guò)后還丑化老師的形象。

事隔不久，另一件令人吃驚的事又發(fā)生了。一天晚上，金麗娜竟外出跟已經(jīng)畢業(yè)的幾個(gè)男同學(xué)在酒吧醉酒，竟然夜不歸校。這種超常規(guī)的行為，使我非常震驚、痛心！于是，我找金麗娜了解情況。原來(lái)她認(rèn)為就自己的目前的學(xué)習(xí)狀況，考個(gè)是二本也是沒(méi)多大的機(jī)會(huì)的，所以她就放棄了這門心思……。當(dāng)時(shí)我真的很擔(dān)心，并積極地幫她分析了錯(cuò)誤的根源，告訴她即使考不上什么大學(xué)，在做人這方面我們不能走歪路，并指出這樣下去的危險(xiǎn)性。同時(shí)，我又走訪了家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)互相配合做她的工作。誰(shuí)知，這一切并沒(méi)有使她回心轉(zhuǎn)意，反而使她對(duì)我懷恨在心，據(jù)同學(xué)反映，她竟然用在背后說(shuō)我的壞話。

我當(dāng)時(shí)心情很不平靜，思索為什么金麗娜會(huì)跟我產(chǎn)生情緒上的對(duì)立？為什么她會(huì)接連不斷地犯錯(cuò)？我在教育、管理上哪里出了問(wèn)題……？經(jīng)過(guò)思考，我慢慢地理出了頭緒。

第二天，我找金麗娜做了一次推心置腹的談話：“坐下來(lái)吧，金麗娜，我們好好地談?wù)勑?。”金麗娜用疑惑的眼光朝我看了一眼，坐了下?lái)，她還表現(xiàn)出一副漫不經(jīng)心的姿態(tài)?！拔衣?tīng)說(shuō)，你對(duì)我很有意見(jiàn)，說(shuō)吧，老師不知道究竟錯(cuò)在哪里，我會(huì)正確等待你的意見(jiàn)的?！蔽彝ｎD了一下又說(shuō)：“如果真是我錯(cuò)了，我愿意改正，希望你能幫老師指出來(lái)，好嗎？”

我的語(yǔ)氣是親切的，充滿誠(chéng)意的，絲毫沒(méi)有諷刺挖苦的意味，金麗娜的不可一世的態(tài)度瓦解了，她那“高傲的頭”也慢慢地地下了。但她仍然一聲不吭，我沒(méi)有急于讓她表態(tài)?！斑@幾天班上的情況你也看到了，大家都等著老師對(duì)你作出嚴(yán)厲的處理。”金麗娜抬起頭驚恐地望著我，似乎下面要宣布什么重大的決定?！安贿^(guò)老師根本就沒(méi)有想過(guò)要給你一個(gè)什么處分，而是對(duì)你的犯了錯(cuò)誤不知悔改而感到惋惜，也常常感到自己沒(méi)有盡到對(duì)你幫助、教育的責(zé)任……”也許是我激動(dòng)的情緒感染了她，金麗娜的眼睛濕潤(rùn)了，露出羞愧的表情?！安贿^(guò)，現(xiàn)在還來(lái)得及，生活的道路還很長(zhǎng)，相信你會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并一定會(huì)改正的是嗎？”她若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。從她那充滿自信的眼神中可以看出，她的點(diǎn)頭是認(rèn)真的、負(fù)責(zé)的?！啊脤?shí)際行動(dòng)來(lái)抹掉這一切吧！我們可以成為好朋友的——真正的朋友，應(yīng)該互相尊重、互相幫助。你有什么心里話，明天可以找我，好嗎？”我站起來(lái)目送金麗娜走出辦公室。雖然她自始至終沒(méi)有說(shuō)一句話，但從她的神態(tài)、動(dòng)作、表情中可以看出，她是真正認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)了，心靈上的震動(dòng)是劇烈的……

第二天清晨，她在我辦公室桌上留下一張字條：“老師，我錯(cuò)了，您找家長(zhǎng)也是為我好，可我竟把您的關(guān)心淺顯的理解成了告狀，還在背后說(shuō)過(guò)您的壞話，想想我是多么無(wú)知、幼稚??！當(dāng)我得知有同學(xué)告訴了您時(shí)，我心里是多么緊張呀！老師會(huì)怎樣懲罰我呢？可是出乎意料，您寬恕了我，還熱情地幫助我，這更使我羞愧不安，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重，我對(duì)不起您呀，老師……”

經(jīng)這次談話，金麗娜開(kāi)始改變自己的行為，我讓她擔(dān)任了小組組長(zhǎng)，她很快改掉了缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)完成的很快，成績(jī)提高也很明顯。

犯錯(cuò)誤的學(xué)生是需要寬容的，他們的人格更需要尊重，教師要盡量給學(xué)生臺(tái)階，改過(guò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)從教師的寬容和尊重中體會(huì)到教師對(duì)他們的真誠(chéng)的愛(ài)，從而使他們具有改正錯(cuò)誤的信心和力量。至此，我更加深刻地理解了高爾基說(shuō)過(guò)的一句話：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！币?yàn)閻?ài)心是連接師生之間的紐帶，只有通過(guò)愛(ài)的情感才能開(kāi)啟學(xué)生的心扉。

在教育教學(xué)中，教師還要善于挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)心。心理學(xué)研究表明：在鼓勵(lì)中孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是可教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、塑造的，而不是“差”。比如后進(jìn)生不可能樣樣落后，有的學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律渙散卻在勞動(dòng)中不怕臟不怕累。所以，對(duì)于后進(jìn)生是不能過(guò)早“判刑”的。只要教師用愛(ài)心去細(xì)心的培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。所以說(shuō)我們教師要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)，要學(xué)會(huì)說(shuō)贊揚(yáng)的語(yǔ)言，更要有一顆寬容的心，和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

所以說(shuō)，“細(xì)節(jié)”問(wèn)題在學(xué)校教育教學(xué)工作中同樣很重要，學(xué)校教育無(wú)小事，要將學(xué)校教育落到實(shí)處，并不是那么容易的事。這就需要我們每位老師在教學(xué)工作中時(shí)刻設(shè)身處地的從細(xì)處著手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，只有這樣，才能使自己對(duì)學(xué)校細(xì)節(jié)教育工作做出的功夫產(chǎn)生“成就感”，于此同時(shí)，也增加了相應(yīng)的責(zé)任感。

當(dāng)然，學(xué)校教育的細(xì)節(jié)問(wèn)題，是每位教育工作者不可推卸的責(zé)任，是值得每位教師重視的問(wèn)題。每位教師必須從改變教育觀念著手，學(xué)校教育教學(xué)，必做于更多的愛(ài)和細(xì)。