關于中職學校法律基礎教學存在的問題分析及對策探討

陳珊珊

【摘 要】本文對中職學校法律基礎教學存在的問題和原因進行了分析，從這些分析入手，對法律基礎課教學改革給出了相關的對策和建議，并總結了應注意的問題。希望本文能夠為中職法律基礎課教學的發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】中職學校；法律基礎教學；問題；對策

中職學校是培養(yǎng)人才的重要教育機構，除了為社會培養(yǎng)各領域的專業(yè)基礎型人才之外，中職學校還負有培養(yǎng)學生成為合格的社會公民的重要教育任務。這一任務除了對學生進行思想道德教育之外，進行法律教育也是培養(yǎng)新時代合格公民的必要手段。如何上好法律基礎課，值得中職學校的相關教師進行深入的思考和探索。

1中職學校法律基礎教學存在的問題及原因

1.1 教師的教學技能不足、教學理念老舊

現在有些法律課教師仍然單純憑師道尊嚴、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學，缺乏與時俱進的創(chuàng)新精神；有些教師口頭上搞“創(chuàng)新教學”，實際上仍然堅持應試教育；不少教師仍以整齊劃一的標準來要求個性鮮明的中職生；分數的高低成為衡量學生品行優(yōu)劣的重要標準，如此等等。落后的觀念嚴重制約著科學教學的實施，除此之外，法律基礎課的教師幾乎都是專業(yè)教師，很少有涉足法律應用的社會在職人員，這樣的教師隊伍和教師技能結構，決定了教師的教學水平，即難以向學生呈現生動的課堂，難以對學生的問題給出符合法律知識應用現實的解釋，學生向教師學習的與向書本學習的沒有本質區(qū)別。

1.2 法律基礎教材刻板、課程設置不合理

中職學校的法律基礎教材編寫體例大多數都以總章介紹法律基礎知識、隨后的章節(jié)將這些基礎知識進行細化的解釋和闡述。這樣的課程體系體現了法律學科的系統性，但是過于統一的結構和抽象的內容不利于教師進行生動的講解，也不符合人本教育理念下，使教學內容符合學生學習需要的教學目標的達成。知識體系的刻板以及課程設置缺乏活力，使得大多數學生在學習的過程中顯得極為吃力，對法律基礎知識的應用能力較差，有很多學生只在考試成績上顯示出較高的學習水平，一出考場，一放下書本，法律學科本身的價值就體現不出來。

1.3 課堂教學手段單一、有效性難提升

中職學校的法律基礎教育目標不僅限于教學生學法懂法、更重要是在于培養(yǎng)守法、護法、用法的合格社會公民，對于法律專業(yè)的學生來說，法律基礎是他們的職業(yè)技能基礎，教育的根本目標在于培養(yǎng)相關的法律人才。因此，課堂教學不足以達成上述的培養(yǎng)目標，而目前中職學校受教學條件限制，只能為學生提供與書本相關的法律知識和學習材料，這使得大多數學習者對法律學科本身的興趣難以提高。由于學生學習的主動性差，教師需要在教學時花費大量的精力帶領學生進行預習和復習，講解新知識的時間較少，這樣一來，新知識講解不透徹，學生學的一知半解，對學習缺乏自信，對法律本身的興趣就更低、學習效果更差，而教師為了提高學生的學習效果，不得不花費更多的時間引導學生，因此，課堂教學的效率始終難以提升。

2 解決中職學校法律基礎教學問題的對策

2.1 不斷提升教師教學技能、聘任實踐經驗豐富的教師

教師應掌握背景材料，精通教材，不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，應以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。優(yōu)秀的法律基礎課教師應該能夠為學生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，引導學生將更多的時間和精力投入到課堂教學中；能夠尊重和理解學生，加強師生的良性交流和互動，與學生建立和諧的師生關系。這意味著中職學校應不斷以教師研討會以及暑假、寒假培訓班的形式提升教師的教學技能、幫助教師改換教學思想；同時，有條件的中職學?？梢詮某鞘兴诘拇髮W、律師事務所以及政府機關聘任臨時教師，學生能夠從這些社會成員組成的教師集體中了解到法律應用的更多事實性知識，有利于拓寬學生的知識面，也有利于學校教師進一步的學習和提升教學技能。

2.2 合理組織法律基礎教學內容、使用微課促進學生自學

法律基礎課教師應圍繞中職生現在、將來的學習、生活和工作來組織教學內容，為他們將來適應社會提供法律基礎知識。要將抽象的法律知識與學生的生活實際緊密結合，結合學生的生活實際詮釋法律知識。另一方面，應運用現代多媒體技術手段，通過案例教學法將抽象的法律知識講得透徹易懂。中職法律基礎的課后輔導是教學中較難實現的，課堂教學中的重點和難點內容需要學生在課下不斷復習和練習，而有些學生需要進一步的教學輔導幫助，微課可以幫助解決這一問題。教師可以將制作的教學視頻和flash課件傳到班級QQ群，課件中包含了要復習的重點內容，以及學習小組要互相進行教學檢查的內容。并且，在傳送課件的過程中，各個學習小組傳達尋求教學素材的意圖，要求學習小組組長不斷反饋自學結果相關的信息，以便對未來的教學進行準備。學生可以在課余的任何時間進行復習、預習和自習，由于教學視頻與課堂教學內容相呼應，大部分學生都能夠很快回憶起課堂教學中的重點、難點問題解答方式，而Flash又是他們非常喜歡的一種學習資料呈現模式，這使得學生自學的效率大幅度提升。

2.3 綜合采用多種教學方法、提高課堂教學效率

中職法律基礎教師應改變傳統以老師為主的“滿堂灌”的教學方式，采用“項目教學法”等以學生為中心的教學方法，發(fā)揮學生的“主體”作用，讓他們主動地參與到課堂教學中來，使他們從被動的“聽眾”變成主動的“學習者”；采用“角色扮演”課教學法，將法律基礎知識的應用轉換成案例，讓學生表演，通過真實的感受去理解和內化知識；采用“探索式學習”的教學方法，將教學內容設計成案例或者有待解決的問題，留給學生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設各種條件，讓每個學生主動去探索問題、解決問題，使不同學習狀態(tài)的學生都有充分表現自己的機會，積極動腦、動口，保證學生積極參與的數量和質量。

3 進行中職法律基礎課改革應注意的問題

中職法律基礎課改革的最終目的是為了提高該門課程的教學質量，而教學質量的提高離不開豐富的教學資源的支持，在中職學校，使用多媒體已經非常方便，改變課堂教學模式也可以實現，這需要教師對學校擁有的教學資源進行充分的開發(fā)和利用；另外，由于教學方法的改變，學生對法律基礎課的知識建構模式和理解程度都會發(fā)生變化，因此，以往的筆試答題的教學評價方式不再適用，應該根據教學改革的方向提出新的教學評價方式，并將教學反饋作為不斷改進教學的支點。

4結語

綜上所述，中職法律基礎課對中職學生培養(yǎng)具有不可替代的作用，教師技能有限、教材以及課程設置不合理、教學方法單一導致法律基礎課整體教學質量難以提高。中職學校應該為教師提供條件進行進修，并聘任具有實踐能力的教師參與到教學中，法律基礎課教師應在教學中顯示出更多的創(chuàng)造性，促進課堂教學效率的提升。只有這樣，中職法律基礎教學的真正價值才能夠得以體現。

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