探析高中物理教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

【摘 要】高中物理課堂教學(xué)模式近些年來(lái)發(fā)生很大改變，隨著多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，課堂變得越來(lái)越生動(dòng)，也越來(lái)越自主。我們要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師滿堂灌的教學(xué)模式?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在高中物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生積極參與、敢于探究、樂于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并通過各種各樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，讓學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)模式；思考

在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強(qiáng)教師課堂教學(xué)行為的有效性，就顯得十分迫切與必要了。為了有效解決高中物理教學(xué)中理論知識(shí)繁多，老師年齡與學(xué)生年齡落差太大，代溝太深所導(dǎo)致的課堂枯燥氛圍，我們可以創(chuàng)造一些新鮮有趣的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。這樣即利于同學(xué)的物理思維的形成，也有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)步。

一、營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生最大限度發(fā)展的教學(xué)模式——探究式教學(xué)法

素質(zhì)教育的中心思想，即培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，所以在物理課堂教學(xué)中就要大膽地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)探究，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中師生的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，營(yíng)造能使學(xué)生都能夠積極參與的課堂教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生掌握書本中的物理知識(shí)，還應(yīng)掌握生活中運(yùn)用物理知識(shí)的方式和方法，讓所有學(xué)生的素質(zhì)都得到提高，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到很大的發(fā)展。探究式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)理念，我們要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師滿堂灌的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式更注重學(xué)生在教師的引領(lǐng)下的自主探究。自主探究的過程是“引領(lǐng)——探究——?dú)w納——演練”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教材中有許多物理概念的教學(xué)，都能應(yīng)用探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)方法是貫徹新課改的一個(gè)較好的教學(xué)方法，這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因此，它也是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法。

二、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展

教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提。例如，有些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣，喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡進(jìn)行一些邏輯的、理性的思考和探索。因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證。所謂良好的開端，筆者認(rèn)為，就是學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)的這樣一種狀態(tài)。教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中引出新知識(shí)，或者在講授新知識(shí)之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，直接提出新問題，把問題一下子拋到學(xué)生面前，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題的提出，要以學(xué)生已有的背景知識(shí)為前提，使其充分感受到身邊確實(shí)存在物理，引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

第一，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要關(guān)注全體學(xué)生，給學(xué)生以幫助、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，形成可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學(xué)活動(dòng)策劃和教學(xué)行動(dòng)內(nèi)容要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。第二，教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)探究性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要精心設(shè)置疑難，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三，教師要不斷地更新知識(shí)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程的信心和興趣。

四、積極營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鍛煉學(xué)生獨(dú)自獲得知識(shí)的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用，改革學(xué)生學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)有很多普通課堂沒有的優(yōu)勢(shì)，他能讓學(xué)生較快的、獨(dú)立的、積極的獲得自己想要獲得感興趣的方方面面的知識(shí)。我們教師要加以合理地引導(dǎo)，使之成為學(xué)生一種快捷的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。同時(shí)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也有優(yōu)勢(shì)，它能給學(xué)生立體的、動(dòng)畫的等不同視聽覺效果的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

五、平等交流，多一些鼓勵(lì)和理解，少一些冷漠與批評(píng)

古語(yǔ)有言，“親其師而信其道”。在輕松而良好的氛圍之內(nèi)，老師與學(xué)生才能自在溝通交流，學(xué)生的自信心才能得到充分的滿足。少一些批評(píng)和比較，多一些鼓勵(lì)和相應(yīng)夸獎(jiǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生探索下去的滿足心理。但是，也有一些學(xué)生缺乏立體思維，很難辨清，其中占大多數(shù)的是女同學(xué)。而女同學(xué)天性就是有一種好強(qiáng)跟害羞，這樣更不利于學(xué)習(xí)。所以，教師可以通過實(shí)務(wù)模擬來(lái)進(jìn)行更生動(dòng)的說(shuō)明，中間再穿插著介紹已學(xué)的理論知識(shí)，這樣則可有利于學(xué)生的接受和理解。

六、嘗試反思維模式教學(xué)，鍛煉學(xué)生逆向思維

在課堂教育改革當(dāng)中，能否成功取得最佳的效果，最關(guān)鍵的部分不是學(xué)生而是老師的觀念以及訓(xùn)練方法。這需要在新的標(biāo)準(zhǔn)之下，增強(qiáng)教師自身的教學(xué)方式，不斷鞏固理論知識(shí)，加強(qiáng)反向思維模式，只有在老師首先達(dá)到這一目標(biāo)之后，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。教師還要在課堂教學(xué)中的各種行為和不足中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。并對(duì)行為產(chǎn)生的效果進(jìn)行自我審查和分析，然后不斷地更正改進(jìn)。如此一來(lái)，則可以很好的提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

七、理論與實(shí)踐相結(jié)合

這要求教師不拘泥于理論的掌握，同時(shí)懂得怎樣去應(yīng)用。

在求知是每個(gè)人的本能，我們不妨問問學(xué)生，小的時(shí)候，雨過天晴后，我們都看過雨水匯集成小水流，那么有多少人伸出過小腳丫企圖“阻擋”水的去路呢。想知道你曾經(jīng)用你的小腳丫阻擋了多大的力的作用嗎？這樣好奇心的促使下就會(huì)有很多學(xué)生耐心的等著答案，通過假設(shè)與推斷去測(cè)試自己兒時(shí)天真的行為，在計(jì)算中學(xué)會(huì)了定理的運(yùn)用。

同樣的在講述“自由落體”時(shí)，也不妨讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)做個(gè)游戲，測(cè)試一下學(xué)生的反應(yīng)能力，甲同學(xué)站在講臺(tái)上舉手將手中的粉筆松開讓其自由落體，乙同學(xué)背過雙手在甲同學(xué)松開粉筆的一瞬間伸手將其接住。想知道乙同學(xué)接住了多少加速度的物體嗎，那么我們來(lái)進(jìn)入今天的課程。

實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)中尤為重要，親歷探究可以讓學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗，成功與興奮，這些真真切切的感受都能夠刺激其內(nèi)心的求知欲望。我們也不妨將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，在課程開始時(shí)布置任務(wù)讓其完成，在實(shí)踐中我們?yōu)槠渲v授道理，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在努力之后獲得的知識(shí)，那時(shí)的興奮和喜悅自然和蒼白的灌輸給他們是不一樣的。起到的記憶效果自然也不同。

總之，作為一名物理教師，我會(huì)在教育的道路上繼續(xù)摸爬探索，積極尋找更好的教育模式，為學(xué)生能快樂的學(xué)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜舜卿.新課標(biāo)背景下高中物理課堂教學(xué)模式的探討[J].課改論壇

[2]林海芹.對(duì)高中物理高效教學(xué)模式構(gòu)建策略的思考[J].中學(xué)教育參考.

作者簡(jiǎn)介：

金副軍（1978.01～），男，甘肅省定西市隴西縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)職稱，現(xiàn)任隴西縣碧巖初級(jí)中學(xué)九年級(jí)物理教學(xué)。