激發(fā)興趣 探究科學(xué)

武有榮

【摘 要】探究是科學(xué)教學(xué)的主要途徑，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣則是提升學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。本文從科學(xué)教學(xué)的實例出發(fā)，闡明了在科學(xué)教學(xué)中如何通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來搞好科學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；興趣；探究

“教無定法，貴在得法”。教法的選擇必須對學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望和探索的精神?？茖W(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，自主探究精神和自主實踐欲望，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力，讓欲望推動他們實踐，讓精神鼓足探索的勇氣，形成讀書質(zhì)疑——實踐揭秘——總結(jié)收獲——再探究開闊視野的過程，讓科學(xué)課教學(xué)落到實處、產(chǎn)生實效。

一、讓興趣引領(lǐng)孩子讀書

在教六年級上冊第三單元《能量》第一節(jié)電和磁時，讓學(xué)生先觀看一組實驗，用六個指南針分六個不同方向擺放，指針都指向南方。同學(xué)們對指南針因磁性都指向南方的知識很清楚。于是，我提問：①通電導(dǎo)線靠近指南針時指南針會有什么現(xiàn)象發(fā)生？②為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？同學(xué)們有興趣知道嗎？（通過問題調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性）。我讓學(xué)生們帶著這份興奮，帶著上面兩個問題讀書，讀后發(fā)表自己見解和產(chǎn)生的疑惑。

讀后學(xué)生積極交流：學(xué)生甲：把通電導(dǎo)線靠近指南針，無任何現(xiàn)象發(fā)生（因為通電導(dǎo)線有電流而無磁性）。學(xué)生乙：我在一本書中看到過一段內(nèi)容，是說通電導(dǎo)線能夠產(chǎn)生磁性，所以，靠近指南針時指針會擺動。學(xué)生丙：我同意剛才這位同學(xué)的說法，但是，指南針擺動的方向會不一樣（因為，我姐姐上初三，他們那本物理書上寫了“右手定則”，就是用右手可以判定那邊是南極，那邊是北極）。我接著追問：這么多見解，大家同意他們誰的見解呢？我建議大家還是自己親自實踐一下，會更有說服力。同學(xué)們興趣非常濃。

二、讓興趣陪伴孩子實踐

我按六個指南針將同學(xué)們分了六組，要求每組必須有一個同學(xué)做好記錄，把實踐操作過程及結(jié)果詳細記錄下來，最后，各組派一名同學(xué)將組里實踐操作過程及結(jié)果與大家交流分享！首先，讓各組連接一個電路，使小燈泡亮起來；接著將拉直的導(dǎo)線靠近指南針左邊、右邊、上方和下方，觀察指南針變化！再加上兩節(jié)電池后，按照前面方位靠近指南針，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？按前面方位靠近指南針，使電路短路，觀察指南針會發(fā)生什么變化？繞一個線圈在做以上實驗，仔細觀察現(xiàn)象，實驗做完后，各組分別討論整理實驗得來的結(jié)果。一組：通電導(dǎo)線會使指南針擺動。師追問：為什么會擺動呢？因為通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁性。二組：方位不同指南針擺動的方向不同。師再問：為什么方位不同指南針擺動方向不同？因為方位不同導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性南北極不同，則指南針擺動方向不同。教師小結(jié)：同學(xué)們實驗操作過程規(guī)范，過程觀察仔細，記錄詳盡，討論時能結(jié)合已有知識進行分析，所以，得出的結(jié)論也很正確。但是，老師現(xiàn)在又有一個新的問題想大家想去探索嗎？（同學(xué)們很感興趣）問題1：通電導(dǎo)線靠近的方位不同，雖然所產(chǎn)生的磁性不同，為什么指針擺動的方向不同呢？問題2：他們之間有什么關(guān)系嗎？或者是什么神奇的力量在起作用呢？

三、讓興趣幫助孩子總結(jié)

同學(xué)們帶著老師剛才提出的問題小組討論、總結(jié)。同學(xué)們七嘴八舌開始分析，有的組討論總結(jié)以前學(xué)習(xí)過的知識，磁性的特殊性質(zhì)：同性相斥，異性相吸；有的組將指南針再次擺好，指南針指向南方，便開始分析其中的道理；還有的兩三個組湊到一起，分析指南針的指針指向南方不動，那么，地球南極是南極，則指針一定是北極，同性相吸，指針不動。經(jīng)過一陣激勵的分析爭論，以前知識與新知識的結(jié)合，實踐與經(jīng)驗的辨析，讓他們逐漸清晰的得出一個個結(jié)論。這節(jié)課就在學(xué)生爭論不休，實驗不斷，探討不止，體會不盡，總結(jié)不停中漸漸揭開同學(xué)們心中的疑惑，解決了一個又一個設(shè)問和難題，尋找到了正確的答案，收到感情上的升華，也為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課及解答科學(xué)課中的疑難提供了方法。

四、讓興趣激勵孩子探究

本課內(nèi)容應(yīng)該到此已經(jīng)完成，但是，同學(xué)們的興趣未盡，于是，我只能把他們的興趣引向更廣博的境界中去，讓他們學(xué)習(xí)探究，解惑釋難，探討總結(jié)，開拓視野。我又提出疑惑：①我們?nèi)绾蝸砼卸ɡ@在鐵釘上的通電導(dǎo)線使釘帽和釘頭產(chǎn)生什么磁性呢？②既然通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁性，那么在日常生活中有什么用途？③電和能量有什么關(guān)系呢？同學(xué)們仔細地記好黑板上的幾個問題（回家后和爸爸、媽媽、哥哥、姐姐或者和同學(xué)們一起探索，有了結(jié)果在課堂上交流）。我想下節(jié)課又是一節(jié)你來我往，不依不饒，唇槍舌戰(zhàn)，辯論激勵的40分鐘。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是各科教學(xué)產(chǎn)生實效的關(guān)鍵，更是科學(xué)課教學(xué)收到實效的保證，有興趣足以能使孩子產(chǎn)生質(zhì)疑、釋疑的動力；有興趣足以能使孩子激發(fā)實踐、探究的激情；有興趣足以能使孩子養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的精神。為孩子從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、探究科學(xué)夯實堅實的基礎(chǔ)。作為教育人我們都應(yīng)為之不斷努力。