高中地理案例教學研究心得

黃曉華

摘 要：案例教學就是用案例去分析解決地理問題。案例教學在知識的理解與掌握、培養(yǎng)分析地理事物的能力等方面有著重大的作用。案例教學的實施有著多種形式，不管何種形式都需要精心地組織設(shè)計。

關(guān)鍵詞：高中地理 案例教學 案例教學作用

隨著新課程改革的深入，課堂教學的理念發(fā)生了重大變化，從以前的“傳授型”向“自主合作探究式”轉(zhuǎn)變？，案例教學得到了廣泛的應(yīng)用。地理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，生活中處處有地理，處處是案例。隨著教學理念的革新，？案例教學法在地理教學中的運用也越來越廣泛。理論往往是枯燥難懂的，從新教材的編寫來看，教材對地理理論往往只是簡短的概述，而采用了大量的案例來說明問題。這無疑體現(xiàn)了案例教學的思想。本人通過這些年的從教經(jīng)驗，對高中地理案例教學進行了探究。

一、案例教學的實施

實施案例教學的前提是選好案例。首先，教材上的案例一般都是經(jīng)典案例。因此，教師要給予充分的重視。其次，開頭我們就說過，地理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，生活中處處有地理，處處是案例。所以，除了教材上的案例，我們還要廣泛大量地從生活中搜取案例。另外，隨著多媒體的發(fā)展，我們還可以從網(wǎng)上等各種渠道搜取案例，尤其是那些具有時代性的案例。

案例教學需要占用大量的課堂時間，因此，案例的選擇很重要，它直接決定了案例教學的成敗。案例的選擇要符合以下條件。首先，案例要具有典型性。案例如不具有典型性，則不能很好的說明問題，不僅如此，由于案例涉及的知識較多，可能節(jié)外生枝，沖淡主題。其次，案例具有真實性。選擇的案例要真實，最好就是身邊的事物。只有真實，才能激發(fā)學生的興趣，將他們真正地帶入真實的問題情景中，從而為探究問題創(chuàng)造心理條件；只有真實才能使知識更科學，也更有利于“學有用的地理”這一理念的體現(xiàn)。此外，案例還要具有一定的綜合性，案例具有綜合性，才能全面帶出各個知識點的學習，對知識的學習起到事半功倍的效果。

在案例教學的過程中，案例是為說明理論的，因此不能光為案例說案例，而要從理論的高度去說案例，將案例容于理論之中。案例教學的實施形式在地理教學中多種多樣。其實施主要有以下幾種方式：

1.專門培養(yǎng)訓練分析地理事物的能力

地理是一門分析學科，“授人以魚，不如授人以漁”，作為教師要注重培養(yǎng)學生分析地理事物的能力。培養(yǎng)分析地理事物的能力主要體現(xiàn)在五個方面：原理運用、特征分析、區(qū)位分析、影響分析、發(fā)展措施分析等。案例教學在培養(yǎng)能力方面，起著至關(guān)重要的作用。通過大量的案例分析能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)起學生分析地理事物的能力。如在“如何分析影響交通線的區(qū)位因素”的教學時，除了課本上的南昆鐵路以外，我們還可以列舉京九鐵路、青藏鐵路等等。又如在如何分析工農(nóng)業(yè)區(qū)位時，我們可以列舉新疆的棉花、滬寧杭工業(yè)基地等等。

2.分析探究地理規(guī)律和原理

地理上有許多規(guī)律和原理不是學生容易理解和掌握的。而采用案例來分析探究、歸納論證則可以有效地促使學生快速理解和掌握。比如，在講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，關(guān)于各功能區(qū)的區(qū)位特點，可以先展示一些城市的功能區(qū)分布圖，如北京、成都、上海、香港、武漢等，讓學生自己觀察，從眾多的案例中分析探究、歸納總結(jié)各功能區(qū)的區(qū)位特點，并思考其中的原因。這樣由于結(jié)論是由學生自己分析探究得出的，從而真正理解了各功能區(qū)的區(qū)位特點。此外，我們還可以這樣設(shè)計：先給出某個城市的道路系統(tǒng)，讓學生自己探究設(shè)計該城市的各個功能區(qū)應(yīng)如何布局。探究結(jié)束后，？教師再給出該城市的實際情況，將學生設(shè)計的和實際情況作比較，從而總結(jié)和糾錯。

3.引證、說明地理事物的特征、規(guī)律、原理

地理學科有大量的關(guān)于地理事物的特征、規(guī)律、原理等方面的知識。而這些知識一般比較枯燥無味、晦澀難懂，那么這就需要用真實的案例來引證。如“人口增長模式的轉(zhuǎn)變”，該內(nèi)容枯燥難懂，學生不易理解。為此，教材給出了芬蘭這個國家的人口增長模式的轉(zhuǎn)變用以引證。？

還有一種情況就是用個案來說明某一類地理事物的特征、規(guī)律。這種情況在教材中有很多?！耙苑N植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”、“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”、“新興工業(yè)區(qū)”等內(nèi)容都采用了這種案例教學法。例如，在？“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”這一節(jié)的學習中，教材首先對傳統(tǒng)工業(yè)從工業(yè)部門、分布地區(qū)、區(qū)位條件、存在問題等方面的概況作了簡介，然后例舉了德國魯爾傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這個典型的案例來說明問題并作適當?shù)难厣?。魯爾區(qū)的案例不僅很好地說明了以上問題，教師還可通過魯爾區(qū)的案例來分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的綜合整治。

這種情況，教師要處理好普遍性與個案的關(guān)系，個案是為了說明普遍情況的。因此，不能只為個案而說個案，而要把個案上升到普遍情況，讓學生得出一個普遍性的規(guī)律。為了達到目的還可以采用案例類比法。如在學習了魯爾區(qū)個案后，教材還類比了我國的遼中南傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，最終上升到傳統(tǒng)工業(yè)的普遍規(guī)律。

二、案例教學的作用

有利于知識的理解和技能的掌握。教材上地理事物的特征、規(guī)律、原理多是枯燥難懂的。案例教學用具體實例來說明問題，理論聯(lián)系實際無疑對學生理解知識有著重大的作用。例如，？我們在講到“不同等級城市的等級體系”時，可采用課本上德國南部的城市等級體系來說明，也可直接采用安徽省城市等級體系分布圖來說明。安徽省城市等級體系分布圖，學生看了一目了然。此外，地理學上，學生要掌握各種判讀相關(guān)反映地理事物特征、規(guī)律的圖表的技能。此外，還有利于學生樹立正確的人地觀念。如我們在講環(huán)境問題時，教師可以組織學生討論日常生活中存在的環(huán)境問題，進而直接感悟環(huán)境問題。

三、案例教學存在的問題

首先，案例教學從案例的選取，到組織課堂教學，再到總結(jié)歸納對教師的要求很高，需要大量的時間和精力去組織設(shè)計。而由于平時的工作壓力較大，尤其是新教師，有時往往很難組織好案例教學。其次，案例教學需要占用很多課堂時間。故案例教學可能會占用其它知識學習的時間。這樣導致教學任務(wù)無法完成。同時，案例教學需要一定的多媒體作為教學手段，而很多學校缺乏這方面的教學設(shè)施。

總結(jié)

案例教學有助于構(gòu)建“探究式”教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高學習主動性。作為一種新的教學方式，雖然存在這樣那樣的不足，但隨著時間的發(fā)展一定會不斷地完善起來。