中醫(yī)藥院?！督?jīng)濟學原理》教改思考

孫敦振 時洪洋

摘 要：隨著國內外經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對經(jīng)管類畢業(yè)生的經(jīng)濟學知識要求逐年升高，中醫(yī)藥院校的《經(jīng)濟學原理》教學課時壓縮，教學任務重，亟需進行教學改革。基于此，本文認為應積極促進國際優(yōu)質資源進課堂，將MOOCs及國際名校開放課程等引入教學中，加強理論與實踐相結合，建構以學生為中心的教學課程，提升教學效果。

關鍵詞：《經(jīng)濟學原理》 教學改革 國際優(yōu)質資源進課堂

一、調查結果與現(xiàn)狀

通過近期對國內中醫(yī)藥大學的120名學生的在線調查，我們發(fā)現(xiàn)，有89名學生認為，《經(jīng)濟學原理》課程內容多，學習難度大，且有78位同學認為學習壓力大；有86位同學課前進行了預習，有81位同學每天上網(wǎng)超過3小時，有27位同學看過經(jīng)濟學的MOCC等在線開放課程，有69位同學認為教材晦澀難懂，有82位同學愿意增加課時，有111位同學愿意接受國際優(yōu)質資源，有7位同學愿意自主創(chuàng)業(yè)。通過調查我們發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥大學的經(jīng)管類專業(yè)普遍開設了《經(jīng)濟學原理》課程。為了突出中醫(yī)藥院校特色，與綜合類院校相比，中醫(yī)藥院校的《經(jīng)濟學原理》課程建設相對弱化。然而作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門主干課程，弱化的課程僅僅局限在確保學生熟悉經(jīng)濟學的基本原理和基本方法，對指導實踐方面捉襟見肘。

二、存在問題

主要表現(xiàn)在：一是為突出特色壓縮了課時，課程設置相對系統(tǒng)性不足：在中醫(yī)藥院校的學生培養(yǎng)中突出醫(yī)藥特色是增強學生綜合能力、滿足社會需要、贏得競爭優(yōu)勢的有力舉措，然而醫(yī)藥課程的增加意味著其他課程的減少，《經(jīng)濟學原理》課程面臨著教學任務內容多、任務重、課時少、課程相對系統(tǒng)性不足的的尷尬。二是《經(jīng)濟學原理》體系架構龐大且內容繁多，學生學習難度大，教育效果差強人意。 三是多數(shù)任課教師本身缺乏國際交流經(jīng)驗與實踐，對國際優(yōu)質資源的利用不足，學生缺乏國際化視野。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，很多學生對經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟政策缺乏了解，無法提升學生了解社會適應社會能力，更無法支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、對策與建議

1.積極促進國際優(yōu)質資源進課堂

MOOCs（慕課）是大規(guī)模在線課程的簡稱，學習者可以通過注冊登錄學習頁面，免費或少量付費學習自己需要的課程，針對難點可以反復學習，精簡的教學內容與視覺化的沖擊抓住了學習者的興趣， MOOC近年來作為一種新的教學模式席卷全球，西方教育強國積極構建MOOC版圖，世界知名高校紛紛推出了慕課課程，2013年為慕課元年，隨著清華大學、北京大學等國內高校紛紛MOOC建設 ，國內高校爭相打造MOOC課程，以期達到先入為主的效果，搶占市場，在這種背景下，大學的圍墻被跨越，國際化的優(yōu)質資源越來越多，把其引入教學中可以彌補因專業(yè)化程度高，發(fā)展目標不同造成的短板，有利于學生主動學習，提高了學習效率，促進了教育公平化，也有利于國際化人才的培養(yǎng)。同時，國際上諸多名校紛紛在網(wǎng)絡上建設公開課程，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡公開課程，國內網(wǎng)易等公司也積極翻譯推出相應的優(yōu)質課程，這些均可以由老師向同學們推薦，并通過合理的方式予以有效運用，以有效提高經(jīng)濟學教學的效果。

2.建構以學生為中心的教學模式

以學生為中心的教學模式中，教師與學生的角色均發(fā)生變化，學生從知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的主動建構者和信息的主動加工者，教師從知識的講授者轉變?yōu)閷W生學習的幫助和引導者。教學內容的轉變和教學方法革新，教學內容從教師的講義和教材轉變?yōu)閷W生從MOOC等開放性的在線網(wǎng)絡課程、圖書館、網(wǎng)頁多方面獲取知識，教學方法以翻轉課堂為主。

3.師資培養(yǎng)

《綱要》中提出“擴大教育開放、培養(yǎng)國際化人才”的發(fā)展任務，因此國際化人才培養(yǎng)需要配備足夠的具有國際化視野的教師，可以通過“請進來”、“走出去”相結合的方式強大對教師的培訓力度。高校通過強化教師發(fā)展中心建設，加大對教師的培養(yǎng)力度。教師自身應以培訓為契機，主動學習和研究國際教育理論、經(jīng)驗和動態(tài)和經(jīng)濟學前沿，加強自身的國際化素養(yǎng)。

4.增強教學與現(xiàn)實的結合度，多以案例教學為主，避免說教式理論指導

教學與現(xiàn)實的結合的方法之一就是加強案例庫建設， 鼓勵形成評價案例庫融入教學，真實案例結合中醫(yī)藥院校特色教材使用，案例教學不僅能吸引學生的注意力，還能增強學生的現(xiàn)實體驗感，有利于杜絕說教式的課堂出現(xiàn)。二是規(guī)范實驗教學標準，推進精品課程建設，利用大學生創(chuàng)業(yè)項目，理論實踐引導推動大學教育與實踐結合的教學模式。

四、結語

總之，《經(jīng)濟學原理》課程的教學可以從多角度進行探討，教學方法的改革需要教師不斷總結教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，而真正上好《經(jīng)濟學原理》課程需要與時俱進的研究與國際化資源的有效利用，同時教師應明確教育目標，以立德樹人為導向，堅持教學為黨治國理政服務，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為中華民族的偉大復興服務；中國的經(jīng)濟與教育均有中國的國情，在國際優(yōu)質資源進課堂的的同時，教師應引導學生保持清醒的頭腦，并堅定不移的走中國特色的道路。

參考文獻

[1]MOOC--席卷全球教育的大規(guī)模開放在線課程 王庭槐 人民衛(wèi)生出版社2014.05（2-8頁）

[2]建構主義與“以學生為中心”的教學理念 錢武，吳偉濤 廣東水利電力職業(yè)技術學院學報 2007.6 第14頁

[3]中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次會議文件匯編-北京人民出版社，2015.11第72頁

作者簡介

時洪洋（1979年12月-）男，河南新野人，博士，主要研究方向：制度經(jīng)濟與公共治理

孫敦振（1979年10月-）男，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，研究方向： 人力資源管理、衛(wèi)生事業(yè)管理

通訊作者：時洪洋 ecoshy@qq.com