關(guān)于提高初中語文課堂教學(xué)互動有效性的思考

陳紅軍

摘 要：初中語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主。為提高課堂教學(xué)效率，就要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，采用互動教學(xué)模式，以將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來，塑造良好的語文教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到語文學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)習(xí)效率。本論文針對提高初中語文課堂教學(xué)的互動有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 互動 有效性

引言

初中學(xué)生以形象思維為主，雖然具有一定的邏輯分析能力，但是在語文知識學(xué)習(xí)中卻無法對邏輯思維靈活運(yùn)用，從而語文學(xué)習(xí)效果不佳。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教學(xué)中教師也要持有與學(xué)生平等的觀念，語文教學(xué)要以學(xué)生為中心展開，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，基于此建立互動教學(xué)模式，不僅使初中語文教學(xué)特色化，而且還提高了語文教學(xué)效率。

一、初中語文互動教學(xué)模式的理解

在初中語文教學(xué)中采用互動教學(xué)模式，就是語文教師在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的主體地位予以尊重，以滿足學(xué)生的知識需求為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，語文教師對學(xué)生的引導(dǎo)發(fā)揮作用，學(xué)生在課堂中積極地培養(yǎng)語文教師的教學(xué)互動教學(xué)模式并不是固定不變的，而是動態(tài)化的，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果角度出發(fā)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會提高語文課堂教學(xué)效率[1]。

二、初中語文互動教學(xué)的有效策略

1.初中語文教師對學(xué)生的主體地位要予以尊重

初中語文教學(xué)中采用互動教學(xué)法，就是要求語文教師要與學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生互動的過程中，教師就必然會對學(xué)生的主體地位要予以尊重，學(xué)生就會與教師充分交流，在語文知識的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性，可以提高語文學(xué)習(xí)效率。

為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來，語文教師可以從知識引導(dǎo)的角度出發(fā)對學(xué)生提出問題。學(xué)生面對問題就會深入思考，不知不覺地就投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，由此避免了對教師的依賴性。比如，在講解《醉翁亭記》時，針對教學(xué)內(nèi)容，語文教師并不需要著意講解，而是要將學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生針對《醉翁亭記》通過閱讀展開自由討論，討論的主題是這篇文章的創(chuàng)作背景和歐陽修創(chuàng)作這篇文章時的心理所想。學(xué)生在討論的過程中，可以各抒己見，最終將討論結(jié)果整理成書面文字[2]。討論結(jié)束后，語文教師讓學(xué)生以小組為單位將討論結(jié)果說出來。學(xué)生在討論的過程中，就對該課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極意識，這對不同的討論結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較性思考。教師在對課文的講解中，將學(xué)生的討論結(jié)果融入到教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生的思維方式予以正確地引導(dǎo)。學(xué)生在語文課堂上感受到教師的尊重，就會自覺地沉浸在教師教學(xué)氛圍中，隨著自主學(xué)習(xí)意識的提高，對語文知識的分析能力有所增強(qiáng)，從而提高了語文知識的認(rèn)知水平。

2.初中語文教師要對多媒體課件有效利用

初中語文互動教學(xué)模式是基于新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)建立起來的，主要的目的是提高初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)。運(yùn)用多媒體可見構(gòu)建初中語文互動教學(xué)模式，就是要以學(xué)生為核心展開教學(xué)的過程中，還要從學(xué)生對語文知識的需求角度出發(fā)進(jìn)行語文知識教學(xué)，提高學(xué)生對初中語文課堂教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)能力，同時將學(xué)生的情感激發(fā)起來，能夠配合教師的教學(xué)并投入到自主學(xué)習(xí)中[3]。學(xué)生接受多媒體課件教學(xué)，對語文教學(xué)樹立主動意識，就會與語文教師充分互動，語文教師了解了學(xué)生掌握語文知識的程度，靈活地調(diào)整語文課堂教學(xué)模式，有助于完善初中語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解《沁園春·長沙》時，語文教師在教學(xué)之前，將于詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片用多媒體播放出來，諸如寒秋的景色，碧波蕩漾的湘江、漫山的紅葉等等，讓初中學(xué)生講一講自己所觀看過的類似景色，并將相關(guān)的經(jīng)歷講一講。初中學(xué)生在回憶自己的的旅游經(jīng)歷時，大腦思維就活躍起來，將自己的旅游經(jīng)歷繪聲繪色地講出來。隨著越來越多的學(xué)生參與到講述中，就自覺地形成討論氛圍，學(xué)生從旅游經(jīng)歷描述逐漸投入到相互討論中，活躍的語文課堂氛圍形成。語文教師此時就要在學(xué)生意猶未盡的時候?qū)⒃掝}巧妙地導(dǎo)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，用多媒體課件將與學(xué)生的旅游景點(diǎn)與詩歌中描繪的景色之間進(jìn)行圖片對比，之后播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片。學(xué)生的思維就會從自己的童年逐漸轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生不僅掌握了語文知識學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)效率也會逐漸提高。

3.初中語文教師要將語文教學(xué)內(nèi)容向課外擴(kuò)展

初中學(xué)生雖然具備了一定的語文知識水平，但是由于知識視野不夠?qū)掗?，就會?dǎo)致學(xué)習(xí)目的狹隘，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識初中語文學(xué)習(xí)的目的，并對語文知識產(chǎn)生認(rèn)知，就要通過構(gòu)建互動教學(xué)模式，將課內(nèi)語文教學(xué)內(nèi)容向課外延伸。在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入相應(yīng)的課外資料內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀與語文課內(nèi)知識相關(guān)的課外讀物，或者是從網(wǎng)絡(luò)上獲得電子資源，或者到書店或者圖書館獲得紙質(zhì)資源，都能夠讓學(xué)生的知識面擴(kuò)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生對課內(nèi)知識更為深化理解。

比如，在《記承天寺夜游》教學(xué)之前，教師可以對學(xué)生自主預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生劃分為幾個小組，讓每一個小組都根據(jù)課文內(nèi)容自主準(zhǔn)備情景劇。學(xué)生為了將情景劇表演好，就會多方查閱資料，并針對角色和表演內(nèi)容在小組中討論。學(xué)生在投入到角色表演中，就積極排練，對課文內(nèi)容深入領(lǐng)會。在學(xué)生表演情景劇的過程中，就是呈現(xiàn)自身對課文內(nèi)容的主觀理解。教學(xué)在觀看學(xué)生的情景劇表演中，了解了學(xué)生的知識需求，進(jìn)而調(diào)整和完善教學(xué)模式，以提高語文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中學(xué)生的培養(yǎng)定位于提高學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，除了將語文大綱知識傳遞給學(xué)生，還要注重對學(xué)生語文知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。將互動教學(xué)模式引入到語文課堂教學(xué)中，一方面可以滿足學(xué)生對語文知識的需求，另一方面對學(xué)生予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉迎春.語文課堂師生互動教學(xué)方式研究[J].語文天地，2013（10）：101—121.

[2]丁維玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建初中語文多元化智能綜合性課堂的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（09）：92—92.

[3]劉迎春.語文課堂師生互動教學(xué)方式研究[J].語文天地，2013（10）：101—121.