小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

武路路 朱愛軍 張傳森

摘 要：語言是人類最主要的交際工具，交際是人與人之間的往來接觸。在人際交往中，口語交際是重要的方式和手段，它是以口頭語言為載體而進(jìn)行的一種雙方互動的信息交流活動，具有直接、簡便、迅速的特點(diǎn)。口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中培養(yǎng)語言交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 口語交際 培養(yǎng)方法

口語交際是一種交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的語言活動。小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時能說會道，侃侃而談，但要他們正式發(fā)表意見或進(jìn)行課堂討論時卻“三緘其口”一旦被老師指名被迫上陣，更是講不了幾句就“卡殼”。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，關(guān)系到孩子未來的發(fā)展[1]。下面結(jié)合本人幾年來在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约簩ε囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的一些做法和體會。

一、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢說

由于學(xué)生的性格差異，有的學(xué)生只會做不會說，或者不想說，因?yàn)檎f出來怕這怕那就索性不說。教師可以針對不同學(xué)生的特點(diǎn)對癥施教，特別對待膽小、怕羞的學(xué)生，只要他能站起來回答問題都要及時地給與肯定和鼓勵，從而增強(qiáng)他們的自信心。對那些不敢當(dāng)眾說的學(xué)生，我會邀請他們先從最簡單的說起，同時不斷地告訴他們“你行的”、“你說得非常棒”等，以鼓勵他們大膽地說下去。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生想說

口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說地興趣和欲望，讓學(xué)生覺得有話可說，有話想說[2]。在這方面我主要采取如下措施：

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練

學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

2.活動之后話活動

學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

3.利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。

4.在發(fā)生突發(fā)事件后，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班兩位學(xué)生因一件小事打架。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對他們進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。

5.另外，還可以通過開展演講比賽、詩歌朗誦比賽等等活動訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾表演的習(xí)慣和膽量。

三、積累優(yōu)美語言，讓學(xué)生善說

小學(xué)生良好的口語交際能力并非單靠教師一朝一夕的訓(xùn)練就能形成，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到，說話教學(xué)重在積累[3]。我在語言積累的訓(xùn)練中最常用的方法是摘錄復(fù)誦法，即在課內(nèi)或課外讀物上摘錄一些優(yōu)美的詞句反復(fù)吟誦。例如《秋天到》這篇課文中的“高粱漲紅了臉”、“稻子笑彎了腰”、“棉花朵朵白”等等，在學(xué)生充分誦讀和理解后，把它們摘錄在本子上。學(xué)生反復(fù)吟誦的過程，也是潛移默化地把這些優(yōu)美的詞語句式儲備在自己口語詞庫中的過程。這有利于他們準(zhǔn)確地、生動地表情達(dá)意，提高說話能力。只要我們農(nóng)村小學(xué)教師想方設(shè)法，認(rèn)真訓(xùn)練，長期訓(xùn)練，就能使我們的學(xué)生達(dá)到口若懸河、滔滔不絕、口吐蓮花的口語交際的境界。

四、小結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是一個長期的過程，我們需要精心經(jīng)營，讓口語交際這塊生鐵煥發(fā)出磁性，用它那良好的磁場來吸引每位小朋友，讓他們不再害怕，而是樂于參與其中，多給他們希望，多讓他們有獲得成功的喜悅，從而不斷提高學(xué)生口語交際的興趣和能力。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說。學(xué)生的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的。

參考文獻(xiàn)

[1]周小勤.小學(xué)低年級口語交際能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2014（35）：44-46.

[2]張春.論小學(xué)低段口語交際能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（26）：212-213.

[3]聶士紅.淺談低年級的口語交際訓(xùn)練[J].讀與寫雜志，2015（5）：176.

作者簡介

武路路，女，漢，1986年2月出生，河南省臺前縣人，濮陽市臺前縣后方鄉(xiāng)辛莊小學(xué)教師。

朱愛軍，女，漢，1971年8月出生，河南省臺前縣人，濮陽市臺前縣后方鄉(xiāng)辛莊小學(xué)教師。

張傳森，男，漢，1988年10月出生，河南省臺前縣人，濮陽市臺前縣后方鄉(xiāng)姜廟小學(xué)教師。

胡建寬，男，漢，1986年3月出生，河南省清豐縣人，濮陽市臺前縣后方鄉(xiāng)辛莊小學(xué)教師。

劉曉霞，女，漢，1987年11月出生，河南省臺前縣人，濮陽市臺前縣后方鄉(xiāng)前方小學(xué)教師。