新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)問(wèn)題研究

賀麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求不斷提升，而技工院校作為校企對(duì)接的重要平臺(tái)，其在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，文本在對(duì)其分析的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以提升新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教育教學(xué)；問(wèn)題研究

會(huì)計(jì)專業(yè)人才在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中都具有較大的需求，其對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。技工院校能夠?qū)崿F(xiàn)教育和企業(yè)的直接對(duì)接，成為當(dāng)前我國(guó)重要的教育模式。新時(shí)期我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的弊端不斷顯現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符、理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、缺乏完善的一體化校本教材等成為新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的重要問(wèn)題。因此，必須要通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，提出相關(guān)的對(duì)策建議，最大程度上提升新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與技工院校人才培養(yǎng)模式不符

技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方面要以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，同時(shí)要以教學(xué)對(duì)象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性對(duì)其教育教學(xué)進(jìn)行組織和完善。但是，當(dāng)前很多技工院校在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)的課程較多、相對(duì)十分雜亂、對(duì)技校學(xué)生要求較高，很多的課程內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，這使得技工院校的課程標(biāo)準(zhǔn)與其人才培養(yǎng)模式存在很大的矛盾，使得會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)的需求，因此成為新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)面臨的一大問(wèn)題。

（二）理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，這對(duì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)而言顯得尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)大部分技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視理論教學(xué)，而很少能夠?qū)ζ溥M(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，使得很多學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)難以根據(jù)其理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的工作，其大部分會(huì)計(jì)工作都要從頭開(kāi)始學(xué)起。同時(shí)，在校企合作方面，我國(guó)技工院校還存在很大的不足之處，其難以與各企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)和應(yīng)用模式，使得很多學(xué)生難以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這同樣是其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的重要表現(xiàn)之一。

（三）缺乏完善的一體化校本教材

技工院校在很大程度上是直接根據(jù)學(xué)校和其所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)尤其是企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中必須要在遵循國(guó)家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)工學(xué)合一的形式編制一體化的校本教材。但是當(dāng)前，我國(guó)技工院校在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，其所采用的會(huì)計(jì)教學(xué)課本與一般性高校的沒(méi)有根本性的區(qū)別，很多授課教師都是從其他院校直接引進(jìn)，各校本教材的編寫未能真正遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性，難以以企業(yè)的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向。這在很大程度上使得技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題不斷增多。

二、新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策建議

（一）重新設(shè)計(jì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題，因此，必須要對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新定位，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、課程和專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向性、教學(xué)對(duì)象的廣泛性來(lái)進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)。同時(shí)要以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，采用最新的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，提升技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，要不斷吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在技工院校教育教學(xué)及會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，充分提升當(dāng)前我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合

一方面，要根據(jù)最新的會(huì)計(jì)教育教學(xué)變化情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的理論教學(xué)，使其能夠充分接收到最新的理論教學(xué)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)校自身的情況，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。另一方面，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)又能夠深入到企業(yè)中進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（三）完善和豐富一體化的校本教材

新時(shí)期我國(guó)技工院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中必須要完善和豐富一體化的校本教材，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)對(duì)人才的需求及學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以目前我國(guó)對(duì)技工學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)其校本教材進(jìn)行重新編制，嚴(yán)格遵循科學(xué)性、實(shí)用性、合理性以及有效性等原則。使其校本教材能夠真正服務(wù)于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，真正滿足企業(yè)及學(xué)生的需求，增強(qiáng)技工院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)能力。

三、總結(jié)

從上述分析中可以看出，新時(shí)期我國(guó)技工院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，使其在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨著諸多的困境。因此必須要重新設(shè)計(jì)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合、完善和豐富一體化的校本教材等切實(shí)改進(jìn)和提升新時(shí)期我國(guó)技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉霞.關(guān)于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革的研究[J].職業(yè)，2015（11）.

（作者單位：湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校）