學(xué)校管理工作的實(shí)踐與思考

【摘 要】有人說(shuō)，一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，這是有一定意義的。一個(gè)校長(zhǎng)要管理好學(xué)校，除了要有淵博的學(xué)識(shí)、高尚的道德，還要有偉大的人格和腳踏實(shí)地的作風(fēng)?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，在決策的執(zhí)行中，校長(zhǎng)就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長(zhǎng)作為教育決策的堅(jiān)定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用?！捌渖碚?，不令而行”，要求教師做到的，校長(zhǎng)自己要首先做到。不說(shuō)空話，身體力行，才有助于提高校長(zhǎng)的威信。提高執(zhí)行力，要腳踏實(shí)地做好學(xué)校管理工作，理順關(guān)系，調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，增加管理力度，提高工作效益。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)；學(xué)校管理；以人為本；強(qiáng)化督促

一、管理與目標(biāo)共畫(huà)同心圓

學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人才的活動(dòng)。它不僅要有明確的教育目標(biāo)，還要有正確的管理目標(biāo)和科學(xué)地實(shí)施目標(biāo)管理，才能有效地、快速地、最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)際工作中，要根據(jù)學(xué)校情況，依照教育方針、法規(guī)、教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)校目標(biāo)，運(yùn)用管理原則、原理、法規(guī)對(duì)學(xué)校中的人、財(cái)、物、事、時(shí)間、空間等進(jìn)行管理。管理與目標(biāo)的宗旨是一致的。它們之間相互作用、相互制約，共同推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。學(xué)校目標(biāo)和管理目標(biāo)要組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是學(xué)校管理提出的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是調(diào)動(dòng)學(xué)校師生積極性的手段，也是提高學(xué)校人員自覺(jué)性的推動(dòng)力。另外，目標(biāo)管理是一個(gè)不間斷、反復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)過(guò)程，我們?cè)谥贫ü芾砟繕?biāo)時(shí)，要注意其特性、周而復(fù)始的程序性、螺旋上升的遞進(jìn)性、重點(diǎn)交叉的滲透性、大環(huán)小環(huán)的同步性。總之，管理與目標(biāo)彈的是一首曲，畫(huà)的是一個(gè)圓。

二、學(xué)校管理是不斷更新的一門(mén)學(xué)問(wèn)

學(xué)校常規(guī)管理不僅是簡(jiǎn)單地憑制度辦事。從常規(guī)之“?！钡匠Ｒ?guī)之“新”，學(xué)校常規(guī)管理應(yīng)不斷回到教育常識(shí)，遵從教育常理，堅(jiān)持專業(yè)反思，進(jìn)而不斷完善創(chuàng)新，不斷煥發(fā)活力。對(duì)常規(guī)要常翻新。學(xué)校的常規(guī)管理因?yàn)槠洹俺！?，很容易在平常的工作中熟悉而?xí)慣，甚至發(fā)展到“無(wú)常”的地步。甚至?xí)S著時(shí)間的推移，出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)改革不相一致的現(xiàn)象，甚至與新的教育改革要求相悖和沖突。所以，要使學(xué)校常規(guī)管理不斷煥發(fā)活力，就要不斷依據(jù)新的形勢(shì)和要求，進(jìn)行制度反思與清理，及時(shí)“翻新”一些規(guī)章、制度和規(guī)則，對(duì)常規(guī)管理制度要經(jīng)常正本清源，避免出現(xiàn)管理制度“拖后腿”的現(xiàn)象，真正建立制度性的新陳代謝管理機(jī)制。這就要求學(xué)校管理者要有基本的責(zé)任意識(shí)和時(shí)代意識(shí)，一切從教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的最高利益出發(fā)，“死”制度自然會(huì)有活力。對(duì)常規(guī)要“常更新”。在學(xué)校常規(guī)管理中，有些制度、規(guī)則雖然反映教育教學(xué)的規(guī)律，具有長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，但并不意味著這些制度就可以一成不變，而是要不斷更新，在發(fā)展變化中進(jìn)一步完善。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育思想、教育政策環(huán)境、教育法律體系以及教育自身的動(dòng)態(tài)變化，更需要用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，對(duì)常規(guī)管理制度進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)制度中“病體”部分予以及時(shí)地改善、整合或剔除，賦予其時(shí)代的、本質(zhì)的內(nèi)涵與特征。對(duì)常規(guī)要常創(chuàng)新。常規(guī)管理是保持和保證學(xué)校正常健康運(yùn)行的最基本、最基礎(chǔ)的管理，而學(xué)校的發(fā)展需要不斷尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。這就要求學(xué)校在常規(guī)管理過(guò)程中要將“?！迸c“新”結(jié)合起來(lái)，既要不斷完善常規(guī)管理，又要對(duì)常規(guī)管理予以創(chuàng)新，使制度更加適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新要求。尤其對(duì)關(guān)涉教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的管理制度，需要更多地借助于相關(guān)的研究尋求創(chuàng)新點(diǎn)，使之更加科學(xué)有效。

三、以人為本，尊重教師、信任教師，發(fā)揮教師的積極性

學(xué)校管理的起點(diǎn)和歸宿是人，學(xué)校管理的動(dòng)力和核心是人，學(xué)校管理的成功和失敗也取決于人。因此，我們要以人為本，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和內(nèi)在潛能。在與眾多教師日積月累的相處中，發(fā)現(xiàn)目前教師的工作積極性和主動(dòng)性還有待進(jìn)一步提高，工作的激情不夠高。為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？這種現(xiàn)象背后的原因是什么？在細(xì)致的分析中，我了解到，原因是復(fù)雜的。但我覺(jué)得，人是感情動(dòng)物，無(wú)論是工作，還是生活，都十分注重感情因素。在很多矛盾我們本身無(wú)法解決的基礎(chǔ)上，管理者如果能做到以人為本、以情感人，注重人際關(guān)系的建立，相信也能在很大程度上促進(jìn)教師管理工作的開(kāi)展，激勵(lì)其努力工作，發(fā)揮部分功能之和難以達(dá)到的效果。

教師是形成良好校園文化的核心要素。塑造和諧的校園文化，應(yīng)該重視教師的主體作用，做到最大限度地尊重教師、關(guān)心教師、理解教師和依靠教師，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，努力提高全體教師的工作責(zé)任心和社會(huì)使命感，使學(xué)校和教師成為真正意義上的命運(yùn)共同體和利益共同體。具體到管理工作中，就是要使全體教師樹(shù)立以育人為中心的觀念，大力培養(yǎng)和樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，并通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)建設(shè)，把學(xué)校的中心任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)校成員身上，把學(xué)校的精神文化同化為每一個(gè)成員的行為準(zhǔn)則。

四、強(qiáng)化督促是后盾

規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，如果沒(méi)有全體成員一絲不茍地嚴(yán)格要求和經(jīng)常督促檢查是不行的。不管人還是事，都有個(gè)性差異，一項(xiàng)制度在開(kāi)始執(zhí)行比較好，但是時(shí)間一長(zhǎng)，這種意識(shí)就淡化了。那就要經(jīng)過(guò)多種手段定期和不定期去檢查和督促，達(dá)到良好風(fēng)氣的形成，如果只制定不執(zhí)行，只布置工作不檢查，那只能帶來(lái)消極的負(fù)面影響，原本積極的人也不積極了。我們還要將檢查的結(jié)果及時(shí)反饋，提醒改進(jìn)，配上必要的激勵(lì)措施，喚起全體師生奮發(fā)向上的激情，各項(xiàng)工作才能圍繞學(xué)校的總目標(biāo)運(yùn)行。

總之，學(xué)校管理是一門(mén)精深的課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校管理將更加規(guī)范合理，管理手段也將更加豐富豐富多樣化和科學(xué)管理化，作為學(xué)校管理者，還將在未來(lái)的工作中不斷實(shí)踐、積極積累和創(chuàng)新，把學(xué)校辦得更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴瑜.中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究[D].華東師范大學(xué)，2008

【作者簡(jiǎn)介】

馬海曲者，中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)，本科學(xué)歷；小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任四川省涼山州美姑縣爾其鄉(xiāng)小學(xué)校校長(zhǎng)。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。