如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是化學(xué)教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐和目前化學(xué)課堂的教學(xué)實際，對化學(xué)課堂教學(xué)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；化學(xué)；教學(xué)效果

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是課程改革彰顯其活力的舞臺，我們要將素質(zhì)教育扎實地深入到課堂教學(xué)中去，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。下面就如何提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性本人談幾點自己的看法：

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂存在的主要問題

農(nóng)村初中化學(xué)課堂上還不同程度的存在以下問題：一是教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)是教師只單一的教教材，而不是用教材教。二是教學(xué)設(shè)計粗，表現(xiàn)在教學(xué)方法單一且以講解式為主。三是教學(xué)過程虛，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生活動時間較少。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂上存在學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。五是學(xué)生參與演示實驗太少，學(xué)生實驗設(shè)計能力有待提高。六是化學(xué)教師學(xué)歷高，年紀(jì)輕，但教學(xué)經(jīng)驗相對不足。七是教師普遍關(guān)注自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)。

二、提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）需要教師情緒良好，巧引妙導(dǎo)

1.情緒良好。教師的情緒對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。所以我們在課堂教學(xué)中決不可掉以輕心。

2.巧引妙導(dǎo)。引課導(dǎo)課表現(xiàn)在新課前的復(fù)習(xí)提問，也表現(xiàn)在課中的講解。提問與導(dǎo)語應(yīng)在知識連接點上得以突出，若過散、過緩，其結(jié)果白浪費10分鐘左右的黃金時間，甚至更長。導(dǎo)入時，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法，用最短的時間吸引學(xué)生的注意力。一般應(yīng)該重導(dǎo)語輕提問，三言兩語，開門見山，簡潔明快，直奔中心。講點和接點錯位，是造成課堂教學(xué)費時低效的一個重要原因。如一位教師在執(zhí)教九年級化學(xué)《緒言》一課時，先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計趣味實驗“白紙顯影”，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生好奇心，使他們精神為之一振，然后引出新課，這樣緊扣學(xué)生的心弦，巧妙設(shè)置懸念，其效果要比平鋪直敘好得多。

（二）需要教師分組教學(xué)、突出探究

1.分組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中有著不可忽視的優(yōu)勢，它可以使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。通過小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.突出探究。教師一定要吃透教材，活化教材，創(chuàng)造性地使用教材。以“生”為本，同時要把握好自己在課堂中的角色定位，從根本上實現(xiàn)三維目標(biāo)。教師應(yīng)積極采用“六段式”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，“六段式”教學(xué)模式即：提出問題—點撥方法—學(xué)生學(xué)習(xí)—明了學(xué)情—研討學(xué)習(xí)—強化效應(yīng)。此教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)具有自學(xué)、創(chuàng)新和探究思維能力的學(xué)生，營造一個“活”而有“效”的課堂。對此，教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)主導(dǎo)更要突出主體。一是觀念實現(xiàn)“三變”，即變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽為主動參與，變單純傳播知識為實現(xiàn)三維目標(biāo)；二是課堂實行“四不講”，即學(xué)生自學(xué)能懂的不講，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)能弄清楚的不講，學(xué)生已知的不講，學(xué)生通過實驗?zāi)苊靼椎牟恢v；三是教學(xué)過程做到“六讓”，即教材要讓學(xué)生讀，過程要讓學(xué)生說，實驗要讓學(xué)生做，規(guī)律要讓學(xué)生找，問題要讓學(xué)生提，實驗結(jié)論要讓學(xué)生下。

（三）需要教師圍繞重點難點、放慢速度一次性講全講透

對于學(xué)生不易接受的知識點即教學(xué)重難點，課堂教學(xué)的速度應(yīng)該放慢，而對于學(xué)生較易接受的知識點，則課堂教學(xué)的速度應(yīng)該加快。學(xué)生課堂的反應(yīng)或因節(jié)奏快跟不上而焦慮不安，或因節(jié)奏慢興趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪學(xué)生，這時，教師要反思自己是否主次不分平鋪直敘或三言兩語跳越太快而造成學(xué)生疲乏，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)的速度或節(jié)奏。重難點具有制高性，重難點突破，統(tǒng)盤皆活；反之，若重難點未克，即使其他點俱佳，也終鮮花澀果。然而，一次性突破重難點也是有辦法的。一是要熟悉課標(biāo)教材，把握好知識層次，找準(zhǔn)重難點。二是選好突破口，以推理突破為好。三是精練語言，選取最精練、最富邏輯性的語言論證，使學(xué)生心領(lǐng)神會地一步步自動走向目標(biāo)，無回復(fù)余地，茅塞頓開。若語言不精，會影響思維的流暢性。四是要慢，之所以要慢，因教師語言清晰柔和，間以充裕的回味時間，以利思維，完成翻轉(zhuǎn)。

（四）需要教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力

講練習(xí)題時，如果每道題都講，將會出現(xiàn)教師講得苦，學(xué)生聽得累，效果極差的現(xiàn)象。如果教師在絕大多數(shù)學(xué)生要求講解的情況下，先找?guī)孜蛔鲥e了的學(xué)生，把他們的解法即錯例寫在黑板上，讓學(xué)生找出錯誤的癥結(jié)，并分析存在錯誤的原因和解決錯誤的辦法，進(jìn)而查明學(xué)生在掌握知識上存在的缺陷。這樣做，有利于徹底改正錯誤，有利于彌補知識的不足，有利于判斷性思維的培養(yǎng)。對一些難度較大的大多數(shù)學(xué)生都感到無從下手的試題，教師要對試題深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：這道題的解法是怎樣想出來的？不能只注重解題的外部形式，更要注重解題的內(nèi)涵—思維的內(nèi)在活動，不能只講“這樣解”，更應(yīng)該講“為什么這樣解”。這樣評講，從根本上提高學(xué)生的解題能力，揭示了解題思維過程，教給了學(xué)生解題的方法，既消除了學(xué)生解題的畏難心態(tài)，又提高了其學(xué)習(xí)的信心。

提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，做到以上四個方面還不夠，還需要教師具有熱愛農(nóng)村化學(xué)教學(xué)、熱愛學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和精神境界；具有認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)教法和實驗教學(xué)理論、原則和方法的習(xí)慣；具有注意搜集整理運用國內(nèi)外最新化學(xué)教育改革成果和先進(jìn)教師經(jīng)驗的能力；具有理論聯(lián)系實際，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷超越的勇氣。這樣，就可以減少農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的盲目性，做到事半功倍。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線，它將引領(lǐng)我不斷探索，繼續(xù)前行，盡自己最大的努力，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展。以上只是我個人的幾點看法，希望教育界同仁多給寶貴意見。希望我們大家一同努力，向課堂45分鐘要效率！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王珊.初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索

[2]孔凡哲.《課堂教學(xué)技能知與行》

[3]陳文堅.化學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].廣東教育，2008（6）：41-42

【作者簡介】

王俊，女，本科學(xué)歷，二級教師，2014年盤山縣“學(xué)魏標(biāo)兵，”研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。