潤物細(xì)無聲

馮娟

【摘 要】情感教育是生物教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，在向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和良好的道德品質(zhì)，潛移默化地把情感教育滲透到教學(xué)中去，讓青少年在增長知識的同時，身心也能夠得到健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育；科學(xué)素養(yǎng)；思想道德

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”明確要求：“了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感”；“熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”；“樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”；“逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度”。

生物學(xué)科教學(xué)中可以以“理”育情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，主要是在一些特定事例中進(jìn)行熏陶。比如，在進(jìn)行知識講解過程中，教師可以通過介紹教學(xué)內(nèi)容背后的人物軼事，將莊嚴(yán)神圣的科學(xué)知識與人的有血有肉、有情有感的創(chuàng)造性活動聯(lián)系起來，使學(xué)生對這些知識產(chǎn)生親切感。例如：在學(xué)習(xí)《生物體由細(xì)胞構(gòu)成》一節(jié)時，我給學(xué)生講虎克利用自己磨制的顯微鏡觀察雨水，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞的故事，教育學(xué)生要做一個有心人。又如孟德爾的兩大遺傳規(guī)律的提出，在“動物行為的研究”教學(xué)中，補充介紹法布爾用了40年時間觀察和研究屎殼郎等昆蟲，不少學(xué)生都發(fā)出感嘆：這么久！通過名人們的小故事，使他們明白，在通向成功的道路中布滿了艱辛和荊棘；任何成功的獲得都離不開不懈的努力，只有刻苦鉆研、堅持不懈、執(zhí)著追求，才能獲得最終的成功，體會到成功的喜悅。教學(xué)中的事例還有很多，這就要求我們以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，做一個教育教學(xué)的有心人還可以借此培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，增強(qiáng)自我控制能力，抵御各種情緒誘因，從而培養(yǎng)他們專一的科學(xué)品質(zhì)。

古人云“親其師，信其道?！睅熒那楦薪蝗诓拍苋〉脤W(xué)生的信任，學(xué)生信任教師才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；再加上合理的教學(xué)方法，才能使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，甚至?xí)刹桓信d趣變?yōu)橄矚g、熱愛，發(fā)生情感轉(zhuǎn)移。建立融洽的師生情感的關(guān)鍵是教師充分地愛學(xué)生，它決定著師生情感的各個方面。這種愛是超凡脫俗的愛，它無需來源于血緣和親情的關(guān)系，沒有任何私利的目的，而是由教師的責(zé)任和事業(yè)心產(chǎn)生的一種博大和崇高精神境界的美和情感。學(xué)生在感受到這種融入教師真情的愛的同時，也得到了心靈的愉悅。而課堂教學(xué)中的師生情感交流是最實在、最自然、最有效的。在課堂上，教師要充分利用每一節(jié)課，用自己的真摯情感去感染學(xué)生，這樣就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)。

通過豐富多彩的課外實踐活動增強(qiáng)情感教育的實效性。課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)，有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過學(xué)生參與才能完成。由于課外活動形式多樣，生動活潑，學(xué)生耳聞目睹，結(jié)合課外活動開展情感教育能聯(lián)系實際，具有針對性強(qiáng)，效果更為顯著的優(yōu)點。例如在“人口增長與計劃生育”一節(jié)教學(xué)中，教師可以組織全體學(xué)生課前分組先收集國內(nèi)外糧食生產(chǎn)、供給情況再調(diào)查本校食堂浪費糧食的狀況，寫一份調(diào)查報告，教師從中挑選一份報告在課堂上組織學(xué)生就調(diào)查結(jié)果結(jié)合自身有無浪費糧食情況展開討論。通過這一活動，學(xué)生以節(jié)約糧食為榮，以浪費糧食為恥。又如在“設(shè)計校園綠化方案”活動中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計校園綠化方案，向?qū)W生提供參考意見和建議，學(xué)生通過該活動可以感受到自己的設(shè)計能讓母校變得更加美而倍感自豪。又如教師可以結(jié)合書本一些知識帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生活污水處理廠、垃圾填埋場，去化工廠等企業(yè)了解治污措施，組織學(xué)生參與植樹造林、護(hù)林宣傳、修剪本校綠化帶等實踐活動，通過實踐活動使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使這種認(rèn)識轉(zhuǎn)變成真正的行動。顯然，課外實踐活動增強(qiáng)了情感教育的實效性，它比教師單純的說教更感人更動人，效果立竿見影！

在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是學(xué)生健康成長的要求。自然科學(xué)的發(fā)展在近代社會中知識量之多，信息量之大，知識代謝頻率之快均達(dá)到了前所未有的程度，從20世紀(jì)后期起，生命科學(xué)更是顯示出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，“克隆”、“轉(zhuǎn)基因”、“人類基因組計劃”等令人矚目的成就緊緊抓住了大眾。教師、學(xué)生和家長對科學(xué)知識的關(guān)注程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他方面。生命科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，高新技術(shù)層出不窮，這些新技術(shù)的研究可以造福人類也可以貽害人類，這些高新科技究竟給人類帶來幸福還是災(zāi)難，關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的人如何運用它，所以，當(dāng)我們在給學(xué)生傳授科學(xué)知識的同時，不能忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感教育，否則，很可能培養(yǎng)出追求純科學(xué)、純理論的科技精英，培養(yǎng)出掌握了高科技而不擇手段的科學(xué)狂人。懷海特指出：“沒有純粹的技術(shù)教育，也沒有純粹的人文教育，兩者缺一不可”。科學(xué)技術(shù)只有在人文精神的指導(dǎo)下，才能向著最利于人類美好發(fā)展的方向前進(jìn)，生物教學(xué)只有滲透情感教育的關(guān)懷才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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