淺談農(nóng)村薄弱小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之語(yǔ)言積累

趙樹(shù)銀

【摘 要】語(yǔ)文是伴隨人一生的一門(mén)學(xué)科，從我們學(xué)說(shuō)話的那天起，語(yǔ)文就來(lái)到了我們的身邊，而作為一個(gè)中國(guó)人，學(xué)好語(yǔ)文是義不容辭的事情。無(wú)論是口語(yǔ)交際，還是習(xí)作文章，都是要通過(guò)對(duì)其加以組織而構(gòu)成的，這是以自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷交際語(yǔ)言，積累語(yǔ)言單位，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從農(nóng)村小學(xué)閱讀資源不豐富的硬件條件下談?wù)勅绾呜S富語(yǔ)言的積累。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；語(yǔ)言；積累；生活

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，由于與外界接觸的機(jī)會(huì)較少，平時(shí)多數(shù)都是通過(guò)當(dāng)?shù)胤窖员磉_(dá)自己的想法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)言的積累更是顯得薄弱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定語(yǔ)言的積累對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的。小學(xué)語(yǔ)文教師如何幫助農(nóng)村小學(xué)生積累更多的語(yǔ)言呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了以下幾點(diǎn)探索。

一、語(yǔ)言積累的重要性

根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)包括四大方面：①要求學(xué)生既能迅速而有效地理解評(píng)議文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，進(jìn)行思想交流。②要學(xué)會(huì)做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。③要有中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。④要有良好的思維品質(zhì)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一生都要做的一件事，為什么有的人一開(kāi)口說(shuō)話就讓人感覺(jué)很溫暖，很有內(nèi)涵，感覺(jué)很愿意和他（她）一直交流，而有的人一開(kāi)口說(shuō)話就讓人很厭煩，我想這就是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)吧。我們的國(guó)家需要的是說(shuō)話也要說(shuō)的漂亮，做事也要做的漂亮的人才，這樣的中國(guó)何愁不繁榮富強(qiáng)呢。

著名心里學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！奔热徽Z(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)是一生的事情，小學(xué)是個(gè)關(guān)鍵的階段，只要小學(xué)有了良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)，說(shuō)好話，做好人，這將不會(huì)是一件難事。

語(yǔ)文教學(xué)的方式方法有很多，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，“有豐富的語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村薄弱小學(xué)的閱讀資源現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育中的資源均衡問(wèn)題還沒(méi)有得到完全的改善，國(guó)家正在努力實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，我相信在不久的將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。我親身經(jīng)歷過(guò)一件事情，我們四川攀枝花正在大力建設(shè)風(fēng)力發(fā)電工程，風(fēng)車的葉子很大很大，一片一片地用大型掛車?yán)缴缴稀?015年的春節(jié)，我媳婦的堂姐住在北京，她家有個(gè)小孩上幼兒園，春節(jié)的時(shí)候，一家三口回攀枝花過(guò)年，我媳婦看見(jiàn)了公路邊的風(fēng)車葉子，她不知道這是干什么用的，她問(wèn)了我一句，這是什么東西，我本來(lái)知道，可還沒(méi)等我說(shuō)，那個(gè)小孩就說(shuō)了一句，這是風(fēng)力發(fā)電的風(fēng)車葉子。這是一個(gè)北京上幼兒園的孩子說(shuō)出來(lái)的。我舉這個(gè)例子的目的就是想說(shuō)明目前來(lái)說(shuō)，教育資源確實(shí)還不夠均衡，城市的孩子和農(nóng)村的孩子的見(jiàn)識(shí)差距是較大的。說(shuō)到語(yǔ)文閱讀資源的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校的孩子除了教材以外，課外閱讀的書(shū)本很少，有些城里學(xué)校貢獻(xiàn)的一些書(shū)籍，孩子們會(huì)像寶貝一樣疼愛(ài)它們。

三、如何豐富農(nóng)村薄弱小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言積累

在面對(duì)閱讀資源不夠豐富的環(huán)境下，如何才能讓農(nóng)村學(xué)校的孩子們能夠像城市里的孩子一樣從小就擁有較好的語(yǔ)言積累環(huán)境，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句整理環(huán)節(jié)的重視程度，讓學(xué)生自由的抒發(fā)內(nèi)心對(duì)喜歡的語(yǔ)句的感情，讓學(xué)生用專用的本子積累這些優(yōu)美的語(yǔ)句。加強(qiáng)朗讀和背誦，《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。”由于我校是寄宿制學(xué)校，我會(huì)組織學(xué)生放聲晨讀，這是一項(xiàng)非常好的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志和習(xí)慣，還可以從中積累很多優(yōu)美的語(yǔ)言。我會(huì)自己去買(mǎi)書(shū)或者在網(wǎng)上搜索，摘抄一些符合小學(xué)生年齡段的優(yōu)美語(yǔ)句或者是名言警句，復(fù)印給學(xué)生，供學(xué)生晨讀使用。

現(xiàn)在的家里再窮也基本上有一臺(tái)電視，語(yǔ)言的積累很多時(shí)候來(lái)源于生活，我會(huì)讓學(xué)生在看電視的時(shí)候記錄聽(tīng)到的一些優(yōu)美的語(yǔ)句，當(dāng)然肯定是要符合年齡段的。其次，讓學(xué)生在聽(tīng)父母或者是親戚講話時(shí)，覺(jué)得比較優(yōu)美的語(yǔ)言也要記錄下來(lái)。每個(gè)月固定兩節(jié)課用于學(xué)生展示才華，形式多變，這周進(jìn)行成語(yǔ)大接龍，下周舉行猜詞游戲，下下周舉行分享好句子，還有朗誦，限時(shí)背誦比賽，詩(shī)詞大會(huì)等。目前就這些活動(dòng)，我相信，經(jīng)過(guò)我的努力和學(xué)習(xí)，我還能設(shè)置更多的活動(dòng)供學(xué)生展示才華，這將會(huì)很好的激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的興趣，同時(shí)還能增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。這些都是我作為一線教師的一些想法和做法，語(yǔ)文素養(yǎng)中語(yǔ)言積累是基礎(chǔ)，我想我會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)如何讓農(nóng)村薄弱學(xué)校的孩子們積累更多的語(yǔ)言，讓他們長(zhǎng)大以后做好人，說(shuō)好話。

四、加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

農(nóng)村小學(xué)生身邊擁有的課外書(shū)籍非常有限，我們要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊已有的資源中盡量多地開(kāi)展閱讀，引導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)讀到自由讀，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀的興趣，從課外書(shū)籍中攝取更為豐富的語(yǔ)言。因此，教師需要有針對(duì)性的引導(dǎo)他們進(jìn)行相互的共閱，實(shí)現(xiàn)已有資源的共享，并在這一過(guò)程中展開(kāi)閱讀的相互討論，進(jìn)一步達(dá)到語(yǔ)言積累的效果?？筛鶕?jù)實(shí)際和教學(xué)的需要，向不同年齡階段的學(xué)生推薦適合他們的書(shū)籍。如一二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較少，可向他們推薦寓言、童話、卡通等圖文并茂的有趣讀物。三四年級(jí)的學(xué)生，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，可以向他們推薦一些感人、有意義的故事讀物，如《格林童話》《兒童科幻小說(shuō)》等。到了五六年級(jí)就可以推薦一些寓意深刻、富有情趣的名篇佳作。此外，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，也可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行推薦，如進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在進(jìn)行耐心細(xì)致地課文講解，學(xué)生為課文的故事片段著迷時(shí)，可以告訴學(xué)生，想要了解更多這方面的故事，可通過(guò)查閱課外書(shū)籍，如《史記》等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，還有效地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的擴(kuò)展和積累。教師可將報(bào)紙、雜志、包裝盒上的廣告語(yǔ)、街道標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富、深化教材內(nèi)容。這些“注入時(shí)代活水”的媒介都包含了豐富多彩的語(yǔ)言文字，學(xué)生有一定的興趣，也較容易接受，而積累這些語(yǔ)言文字，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是沒(méi)有負(fù)擔(dān)，并且樂(lè)在其中。農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件有限，每個(gè)家庭不能承擔(dān)孩子購(gòu)買(mǎi)大量課外書(shū)籍的能力。這時(shí)，可讓幾個(gè)興趣差不多的學(xué)生組成閱讀興趣小組，共同購(gòu)買(mǎi)幾本課外書(shū)。同學(xué)之間經(jīng)常相互交流閱讀內(nèi)容和心得，一方面可訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀效率大有好處。另外，不管是哪種內(nèi)容與形式的閱讀，應(yīng)督促學(xué)生貴在堅(jiān)持，學(xué)生有了良好的習(xí)慣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)多讀好書(shū)，并從中獲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。