初中政治課堂提問(wèn)藝術(shù)與技巧的思考

魏建春

【摘 要】政治學(xué)科由于其學(xué)科本身的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容涉及較多，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，政治課教師要注意課堂的提問(wèn)技巧。政治課教師通過(guò)有技巧的課堂提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析理解問(wèn)題，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的主動(dòng)性。文章主要圍繞初中政治課堂提問(wèn)現(xiàn)狀，針對(duì)存在問(wèn)題提出如何有效提高提問(wèn)藝術(shù)性和技巧性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中政治；課堂提問(wèn)；藝術(shù)；技巧

初中政治課堂提問(wèn)如何具有技巧性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，這是非常值得認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。提問(wèn)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的一個(gè)有效手段，合理有效的提問(wèn)方式能很好的處理好老師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系，在和諧的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)精彩。初中政治課堂帶有藝術(shù)及技巧提問(wèn)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是可行的方法。

一、當(dāng)前初中政治課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

一直以來(lái)中學(xué)政治課堂中大多數(shù)老師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以自己為主體，學(xué)生配合老師進(jìn)行課堂提問(wèn)，這完全是一種本末倒置的行為教學(xué)。大多數(shù)情況下，老師簡(jiǎn)單的敘述課本內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容解釋及對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行解答以自己為中心，而不是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，更不會(huì)懂得如何運(yùn)用新知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生有興趣有激情積極主動(dòng)的去探索問(wèn)題解決問(wèn)題，是教師需要共同研究和解決大方向。如今師生關(guān)系存在一定疏離感，老師對(duì)于學(xué)生是崇高的存在，在沒(méi)有老師的有效引導(dǎo)下學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮從而創(chuàng)造精神遭到扼殺。

二、如何進(jìn)行有效課堂提問(wèn)

1.課堂提問(wèn)應(yīng)該引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生共鳴

政治課是相對(duì)很枯燥的學(xué)科，在政治課堂上提問(wèn)要想能有好的效果，首先老師所提的問(wèn)題要能引起學(xué)生思考和回答興致。學(xué)生只有對(duì)老師提出的問(wèn)題有了興趣，才會(huì)想要進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解，同時(shí)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在教師進(jìn)行提問(wèn)前，一定要考慮好所提問(wèn)的問(wèn)題能否引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。例如筆者在講《做情緒的主人》時(shí)，在課堂老師就以一個(gè)小故事為開(kāi)頭：有個(gè)小男孩脾氣很火爆，有一天他爸爸拿著塊木板來(lái)到他面前對(duì)小男孩說(shuō)：“小伙子，以后你每發(fā)完一次脾氣就釘一顆釘子在這木板上?！毙∧泻⒄娴恼瞻职值脑?huà)做了，可是呢，釘釘子不是一件容易的事，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，所以慢慢的他很少發(fā)脾氣，可有一天，小男孩爸爸又對(duì)他說(shuō)：“我的孩子，今后如果你有一天沒(méi)有發(fā)脾氣，你就從木塊上拔一個(gè)釘子出來(lái)?！彼终兆隽恕？墒?，拔完他發(fā)現(xiàn)即使釘子被拔出來(lái)了，可是木板上依然有釘子留下的痕跡。他爸爸走來(lái)告訴他：“有時(shí)候即使事情已經(jīng)過(guò)去了，可你的憤怒情緒給別人帶來(lái)的傷害是無(wú)法抹除的，所以不要讓情緒成為你的主人?！苯處熱槍?duì)這個(gè)故事可以這樣提問(wèn)，你平常對(duì)父母或朋友是否有過(guò)情緒失控的時(shí)候？你們是否注意觀察你發(fā)脾氣后父母的傷心難過(guò)？臺(tái)下的同學(xué)都被老師講故事所吸引，也都因老師的提問(wèn)而陷入深深的思考。課堂上通過(guò)引起學(xué)生興趣的提問(wèn)吸引學(xué)生注意力從而更好開(kāi)展之后的教學(xué)工作。

2.課堂提問(wèn)要盡量具體化

政治課堂上的提問(wèn)，就像學(xué)生寫(xiě)作文一樣最忌諱的就是大而空。實(shí)際上我們也碰到過(guò)這種情況，很多政治老師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然，一些學(xué)生回答的也是五花八門(mén)，答非所問(wèn)，還有一些同學(xué)更是無(wú)從答起。很多時(shí)候，并不是學(xué)生不知道問(wèn)題的答案而是老師所問(wèn)的問(wèn)題太大沒(méi)有針對(duì)性。例如，在《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課，在講到我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的政策時(shí)，教師要全面思考，提問(wèn)要有技巧，可以這樣提問(wèn)，“在未來(lái)我們走上工作崗位以后，我們能夠?yàn)槲覈?guó)的對(duì)外開(kāi)放做一些什么樣的貢獻(xiàn)呢？”提高學(xué)生的思考意識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)于這種具體問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生通過(guò)討論活躍起來(lái)，紛紛暢想自己以后要做什么，如何為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

3.課堂提問(wèn)要結(jié)合實(shí)際

政治學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)際聯(lián)系很密切的學(xué)科。雖然大多數(shù)情況下，大部分人只注意到政治學(xué)科理論性，忽視其在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，很多政治老師在教學(xué)過(guò)程中只是注重講解理論知識(shí)點(diǎn)，這容易使學(xué)生對(duì)政治課失去興趣，也不會(huì)了解政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。因此，教師在提問(wèn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些理論與生活實(shí)際結(jié)合的一些例子，通過(guò)問(wèn)題把課本里涉及到的內(nèi)容同社會(huì)生活中真實(shí)事件連在一起，這種方式增強(qiáng)問(wèn)題實(shí)用性的同時(shí)也使學(xué)生投入思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力。例如，在講授《消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，教師講完維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益后，結(jié)合比較貼近生活實(shí)際的食品安全方面的案例，提出幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，例如2014年上海福喜食品公司出現(xiàn)食品安全問(wèn)題，該公司把過(guò)期的肉類(lèi)原料進(jìn)行重新加工包裝，更改食品生產(chǎn)保質(zhì)日期，并將其生產(chǎn)的麥樂(lè)雞、肉餅等產(chǎn)品提供給麥當(dāng)勞、肯德基等下游世界著名餐飲企業(yè)，這些過(guò)期肉類(lèi)生產(chǎn)食品對(duì)食用的人們身體健康有一定損害。教師可以這樣提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容思考一下，商家的這種做法侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)益？如果你是消費(fèi)者，發(fā)現(xiàn)自己吃到了過(guò)期肉制品，你會(huì)怎么做？當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，可以通過(guò)哪些途徑來(lái)維權(quán)？通過(guò)這些問(wèn)題，使政治理論與生活實(shí)際結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解到政治學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)語(yǔ)

初中政治課教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)根據(jù)自己所授學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的方式傳達(dá)給學(xué)生，重視課堂提問(wèn)的藝術(shù)性和技巧性，選擇提問(wèn)的最佳角度，根據(jù)學(xué)生理解程度不同設(shè)置不同的問(wèn)題，發(fā)揮課堂提問(wèn)的真正意義，通過(guò)有技巧的課堂提問(wèn)發(fā)揮學(xué)生的潛在力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)老師與學(xué)生的交流溝通，活躍課堂氣氛，教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保優(yōu)質(zhì)高效的政治課教學(xué)，提高學(xué)生政治理論素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張翠萍.對(duì)有效提問(wèn)原則如何應(yīng)用在初中政治課堂教學(xué)中的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2012（06）

[2]呂金波.用提問(wèn)藝術(shù)優(yōu)化初中政治課堂[J].文學(xué)教育（中），2013（04）