運用信息技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)增藝增效

羅星敏

【摘 要】教學(xué)既是一門科學(xué)，又應(yīng)當(dāng)就是一門藝術(shù)。以往一塊黑板、一支粉筆和一本書，科學(xué)而又藝術(shù)地搞好課堂教學(xué)可以說是英雄無用武之地?，F(xiàn)在信息技術(shù)普遍得以應(yīng)用，課堂教學(xué)的藝增效高，已能夠得以落到實處。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；增藝增效

肩負(fù)初中英語教學(xué)已有一定年限，從平時的教學(xué)看，現(xiàn)代教育技術(shù)，對課堂教學(xué)增藝增效能夠發(fā)揮比較明顯的作用。但必須認(rèn)真地思考，科學(xué)地整合，合理地運用。現(xiàn)將平時信息技術(shù)運用于英語教學(xué)之相關(guān)思考和實踐拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、運用信息技術(shù)的增藝增效必須思考其必需性

人們多以為初中學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)到了義務(wù)教育階段最為關(guān)鍵期，而學(xué)生業(yè)已進(jìn)入學(xué)習(xí)的攻堅階段。對他們的學(xué)習(xí)，我們來不得半點馬虎和含糊。學(xué)生不是我們學(xué)習(xí)的試驗品，一定要在我們手上能夠出些成果來，通俗一點講就是要讓學(xué)生能夠在中考中獲取英語考試的高分。所以，對于初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用，我們一般英語老師都是比較謹(jǐn)慎行事的，一般都不像小學(xué)英語老師那樣比較廣泛地運用信息技術(shù)去渲染課堂教學(xué)的氣氛，都以為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相當(dāng)寶貴，我們能省則省，好讓學(xué)生去機(jī)械理解感悟甚至就是機(jī)械記憶的，一切遵循一些比較機(jī)械的規(guī)律。這樣的思考是比較片面的，是不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)步推進(jìn)的，也應(yīng)當(dāng)就是不利于學(xué)生健康成長的。因為我們必須思考到：初中學(xué)生還沒有完全去脫小孩子氣，他們的學(xué)習(xí)還必須賴于一定的情境氣氛的渲染。而情境氣氛的建設(shè)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所完全不可能去創(chuàng)設(shè)的，從這個意義上說，運用信息技術(shù)的增藝增效是完全必需的。如英語教學(xué)需要學(xué)生能夠接受英語國家文化的熏陶感染，對于文本內(nèi)容英語文化資源是比較有限的，平時的英語教學(xué)，我們完全可以利用電子白板技術(shù)去呈現(xiàn)相關(guān)的課外閱讀資源，不僅僅有圖還有文，也不僅僅有色還有聲，不僅僅是靜態(tài)的還有其動態(tài)的。這樣的聲情并茂的圖文呈現(xiàn)，那學(xué)生所能獲取的就不僅僅是英語知識和技能，更為主要的是獲取著英語文化。

二、運用信息技術(shù)的增藝增效必須思考其整合性

教學(xué)媒體應(yīng)當(dāng)涵蓋著傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代教育媒體，作為教學(xué)，現(xiàn)代教育媒體的運用不僅僅就體現(xiàn)在先進(jìn)性上，更為重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生去思維，能夠促進(jìn)學(xué)生去創(chuàng)新感悟。我們也必須去比較辯證地進(jìn)行思考，是否傳統(tǒng)媒體就點滴效用就沒有了呢？應(yīng)當(dāng)不可完全這樣去說，更不應(yīng)當(dāng)就完全可以這樣去做。我們可以舉出這樣一個例子，英語教學(xué)是需要學(xué)生去讀詞、讀音標(biāo)、讀句和讀文的。學(xué)生必須在相關(guān)的跟讀基礎(chǔ)上才可以去比較理想地讀好。而我們在絕大多數(shù)的課堂里，都一律去播放磁帶，以磁帶去發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生正確讀詞讀句的作用?？蓮囊话愕那樾慰磥?，其效果并非就是很好，如對相當(dāng)多的學(xué)生看，有時跟著磁帶去讀，大都是細(xì)和尚念經(jīng)——有口無心，不要說是讀比較復(fù)雜的句子和課文，就是讀比較簡單的單詞和音標(biāo)的拼讀也很難去讀標(biāo)準(zhǔn)。仔細(xì)分析那個中的味道，其最為簡單的原因是學(xué)生和磁帶中間缺乏一個感情維系的紐帶。從一定意義上說，磁帶的播放其所謂的活動盡是器械性的活動，并不能實現(xiàn)人與人之間的共同活動。尤其不能實現(xiàn)老師在領(lǐng)讀甚至就是范讀時所能夠傳遞著的諸多甚至就是相當(dāng)無限的空中語言。老師所傳遞著的空中語言，是一種提示，是一種鼓勵，是一種教導(dǎo)，是一種情感意義上的激發(fā)。從這個意義上說，對相關(guān)句式的指導(dǎo)朗讀，別光去簡單地進(jìn)行磁帶的播放，而應(yīng)當(dāng)有老師自身的朗讀指導(dǎo)。再從其他內(nèi)容和形式角度去說，運用信息技術(shù)的增藝增效，必須思考現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的整合。

三、運用信息技術(shù)的增藝增效必須思考其合理性

從教學(xué)的角度去看，無論是運用一種課堂教學(xué)的模式，還是應(yīng)用一種課堂教學(xué)的技術(shù)和手段，即使是很先進(jìn)的或者就是很理想的，但也不可能去形成課堂教學(xué)的極致。如果我們老是這樣去利用，有時也恐怕不能獲取最大化的效用。從這個意義上說，運用信息技術(shù)是完全可以去增藝增效的，但也不可能就可以去相當(dāng)完美地增藝增效。所以，在平時的英語教學(xué)活動中，運用信息技術(shù)的增藝增效還需要努力思考其合理性。初中英語課文相對小學(xué)英語篇幅顯得比較長起來，情節(jié)也顯得比較復(fù)雜起來，要學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，理解、識記這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認(rèn)、讀”關(guān)，同時讓學(xué)生去欣賞相關(guān)的視頻，使得學(xué)生能夠在視頻欣賞的前提下中理解和學(xué)習(xí)語言；再通過逐段問答的形式，也就是師生之間和學(xué)生之間的對話，引起學(xué)生對相關(guān)視頻的注意，在問答中強(qiáng)化學(xué)生對語言點的記憶。對信息技術(shù)的運用，還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起建立班級英語學(xué)習(xí)的QQ群，也許人們會這樣去以為，稍有不慎會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，其實不然，只要我們操作得好，不僅僅不會影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，反而會活躍著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如每次打開郵箱，都能看到學(xué)生給我發(fā)的郵件，有和我說悄悄話的，有和我就某一問題進(jìn)行討論的。QQ交流群里也是那樣的好不熱鬧。

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（西藏自治區(qū)拉薩墨竹工卡縣中學(xué)）