中職語文教學現(xiàn)狀分析與策略

張靈芝

摘要：語文教學在中等職業(yè)學校教育教學中占有重要地位，也是中職各類專業(yè)學生必修的文化基礎課，對提高學生綜合素養(yǎng)、提高綜合職業(yè)能力、形成繼續(xù)學習能力等具有重要意義。但目前，中職語文教學一直處于低沉狀態(tài)，現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改變中職語文的教學現(xiàn)狀，使中職語文走出困境，是一個令人深思的問題。

關鍵詞：中職語文；教學現(xiàn)狀；策略

語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。職教語文教學對于提高學生科學文化素質和人文道德素質，對于學生學習各科知識，形成較高的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對他們的繼續(xù)學習和發(fā)展，都具有十分重要的作用。但當前的職教語文教學在具體實施過程中存在不少問題，現(xiàn)狀不容樂觀。

一、中職語文教學面臨的現(xiàn)狀

1、中職學生對中職語文課程的學習不夠重視，缺乏興趣和熱情。中職學校的學生主要來源于初中畢業(yè)生，他們在初中階段的學習成績普遍較差，在他們的內心深處，總認為自己是“差生”，自卑心理嚴重，自信心嚴重不足。中職學生所處的年齡階段又決定了他們的自我調節(jié)能力不強，面對數(shù)倍于初中階段的大量基礎理論課程和專業(yè)技術課程，他們大多覺得心有余而力不足。對中職學生而言，他們愿意到中職學校學習的目的很單純，就是希望在中職學校的學習期間，通過對專業(yè)課程的學習，掌握一門專業(yè)知識和技能，為今后的生活尋求一種謀生的手段。因此，中職學生普遍存在功利性的價值傾向，多數(shù)中職學生更是視其為雞肋，將其置于從屬地位。而且，中職學生在日常生活中與他人能進行正常的交流，認為沒有必要花更多的時間去深入學習語文基礎知識，因此對中職語文的學習抱著一種無所謂的態(tài)度，在上課時提不起興趣，缺乏學習熱情。

2、中職語文課程內容與中職學生的學習需求聯(lián)系不夠緊密，缺乏學習動力。中職語文課程為了體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，采用了一些反映優(yōu)秀道德品質和科學文化知識的內容，力圖適應不同層次中職學生的學習需求，在中職學生的人文素質、思想道德和科學文化素質方面的培養(yǎng)有所作為。但目前的中職語文課程內容又存在一些局限性，這種局限性主要表現(xiàn)在課程內容與現(xiàn)實生活以及學生選修的專業(yè)課程內容之間沒有直接聯(lián)系。中職學生多數(shù)是由初中直接進入到中職學校學習，沒有社會生活經驗和實踐，他們本身的理解能力和思維發(fā)散能力又不夠，看不到中職語文課程內容與專業(yè)課學習和現(xiàn)實生活之間的內在聯(lián)系，認為學習中職語文課程對專業(yè)課的學習沒多大幫助，對掌握一定的職業(yè)技能沒多大幫助，對從業(yè)沒多大幫助，因而缺乏學習動力。

3、中職語文教師的教學觀念和方法不能滿足中職學生學習的實際需要。實際教學中，教師無法將中職語文的知識與專業(yè)知識有機結合起來，課堂教學基本都是圍繞中職語文教材內容展開，使語文教學成了語文知識體系本身的教學。時間一久，容易出現(xiàn)老師在臺上講得“口干舌燥”，而大多數(shù)中職學生在臺下聽得“索然無味”的現(xiàn)象，學生覺得老師教得空洞呆板，老師也覺得學生是“朽木不可雕”，課堂教學效果很差。為了適應中職生源素質和學習能力的變化，有些中職語文教師利用教學活動中的主導地位，在傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式的基礎上對教學手段和方法進行了一些調整，在教學上開始利用啟發(fā)式教學，重視現(xiàn)代信息技術和聲像技術手段。這雖然起到了激發(fā)學生興趣，促進了教學效果的作用，但從根本上來看，其調整的目的仍然是為了提高學生對語文教材知識要點和課程內容的掌握，沒有轉化到對中職學生的職業(yè)素質培養(yǎng)和能力培養(yǎng)上面來，沒能從根本上解決學生學習興趣和學習動力問題，其教學觀念和手段與學生的學習需求仍有不小的差距。

二、有關的應對策略

1、課程教學中突出學生的地位。中職語文教學作為綜合性課程，不是直接式的灌輸教學法，應該由三個部分構成教學內容，“即基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊”。做到根據(jù)學生自身知識水平來設定內容安排，逐步遞增難度，以便將學生學習主體的地位凸顯出來。所以，就中職語文科目的教學內容而言，應該實施分層教學，不斷提高學生在實際學習和工作運用漢語的能力。打破傳統(tǒng)的教學理念，令其在教學方式上避免“一刀切”現(xiàn)象，全面提升語言思維能力。

2、根據(jù)專業(yè)特點改進調整教學方式。中職語文新課標要求在課堂教學過程中關注人才培養(yǎng)導向，有目的性的調整教學方式，使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。因此，語文教師很有必要將探究學習模式引入語文課堂教學當中，培養(yǎng)學生的語言思維能力。就《白楊禮贊》一課的教學來說，教師可以設計題目讓學生自己去探討，以便引導學生更好地分析和研究課文。主要問題大概如下： 在認真閱讀課文的基礎上，思考課文的段落劃分和段落大意；根據(jù)文章的中心思想體味“白楊樹實在是不平凡的一種樹”當中“不平凡”含義的理解，由物引入到人，逐步深入到作者所傳達的人性贊美……要求學生認真仔細地閱讀課文并思考這些問題，在小組內部交流學習成果，以合作探究的形式來一起走進語言內涵。這種教學形式將有助于將學生的學習積極性和主動性充分激發(fā)出來，有利于學生思考能力的提高。

3、重視文化氛圍影響，適當拓展。語文是以語言訓練為基礎架構的，注重文化素養(yǎng)熏陶，對于培養(yǎng)一個人的人文精神非常重要，其重要的地位是不可替代的。中職語文新課標在教學方面也提出了明確的要求，要將學生用心感悟，逐步培養(yǎng)領悟力，使學生的情感世界更加豐富，使其擁有更為積極向上的審美情趣，特別是其文學修養(yǎng)方面，能逐步有所提升。一位優(yōu)秀的語文教師，應當做到對語文教材中隱含的內容進行充分地挖掘，繼而進行合理地延伸和拓展。這能讓學生更加深層次地理解課本內容，同時對于強化語文的思想教育作用也有很大的幫助。就《我的叔叔于勒》一課的教學來說，教師可以在充分結合教材內容的基礎上進行一個拓展環(huán)節(jié)的設計，主題可以是“于勒叔叔10 年后又回來了”，學生自由發(fā)揮想象，拓展發(fā)揮空間，每個人的補充方向可能不同，有的想象于勒叔叔再一次發(fā)財會發(fā)生什么樣的故事，其中有的學生寫出了于勒叔叔衣錦還鄉(xiāng)的情景，有的學生則設計于勒發(fā)財之后繼續(xù)扮窮這一故事情節(jié)，寫出了其中作者父母的態(tài)度變化。這些環(huán)節(jié)的設計必然能加深學生對資本主義社會人際關系的深刻理解。

三、結語

總之，中等職業(yè)學校語文課程存在著諸多問題，我們必須更加深入地去探尋問題，探討原因，找到解決問題的方法。新的時代對職業(yè)教育提出了更高要求，需要我們不斷去適應，我們應跟上時代的步伐，深化語文課程改革，努力為社會培養(yǎng)出具有更高人文素養(yǎng)的合格勞動者和技術工人。

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