探究初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

賴忠盛

摘要：初中語文課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生們提供了音、聲、色等傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的。利用多媒體課件省時，擴大課堂的知識容量，加強信息的反饋，有著傳統(tǒng)教學(xué)比不了的優(yōu)勢，它能讓教師隨時隨地利用手中掌握的信息技術(shù)靈活地再現(xiàn)所需要的各種場景提高練習(xí)技能，趣味性強，提高教學(xué)效果。本文探討了初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

應(yīng)用信息技術(shù)和初中語文教學(xué)進行整合，為初中語文教學(xué)提供了極大的便利。在初中階段，語文的教學(xué)任務(wù)比較艱巨，初中語文教師需要意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，掌握信息技術(shù)和語文整合教學(xué)的原則，在日常的教學(xué)工作中，學(xué)會合理的利用。

一、使用信息技術(shù)優(yōu)化課堂營造良好學(xué)習(xí)氣氛、真切的情感意境

通過利用信息技術(shù)形象和直觀的特點，使抽象的文字經(jīng)過視覺和聽覺途徑展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，學(xué)習(xí)氣氛也由枯燥無味變得充滿興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時，本文主體分“繪黃河、頌黃河、學(xué)黃河”三部分，在最開始有一個蓄勢階段，文中用一個“望”字領(lǐng)起，所以在學(xué)習(xí)過程中可以邊講解邊利用多媒體幻燈片全面展現(xiàn)黃河的近景和遠景——萬丈狂瀾到九曲連環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時邊思考邊觀看投影，對于黃河景色，我們的學(xué)生幾乎沒有真正見過，但是他們卻對黃河充滿向往，我們利用現(xiàn)代技術(shù)把黃河磅礴的氣勢展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。創(chuàng)造這樣良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)。課堂上，教師要善于利用教材的情感激發(fā)學(xué)生的情感，達到文章情、師生情、學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于教室。利用信息技術(shù)為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、情景交融的課堂學(xué)習(xí)氛圍。任何新知識的學(xué)習(xí)，都是在學(xué)生充滿興趣的前提下才能充分掌握。

二、通過信息技術(shù)把抽象的語言轉(zhuǎn)化生動且具體可感知的知識，利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)中的重點和教學(xué)難點

要想突破教學(xué)中的重點和難點不光要求教師提高講課水平還要利用手中掌握的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用為教師提拱了非常理想的教學(xué)方式。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢補充傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。例如，對《望岳》一文的學(xué)習(xí)時，該詩語言比較凝煉，學(xué)習(xí)起來很枯燥，而且我們的學(xué)生家住在東北平原，幾乎都是農(nóng)村學(xué)生他們對高山、山間云霧環(huán)繞的景色了解很少。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這首氣勢宏大展現(xiàn)巍峨秀麗泰山的寫景詩。體會詩人對祖國壯麗山河的熱愛。所以在執(zhí)教時，我播放了泰山氣勢恢宏、波瀾壯闊的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受泰山的美景，理解詩人的雄心和氣概。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊觀看課件，我利用課件的圖文并茂的優(yōu)勢，渲染進入情景、陶冶情操，憑借情景加深學(xué)生對該詩的理解。這樣古詩內(nèi)容變得具體化、形象化。

三、語文教學(xué)中適當使用信息技術(shù)拓展學(xué)生的想象力

任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開豐富的想象力，它是學(xué)習(xí)知識、發(fā)明創(chuàng)造的的源泉。沒有想象就沒有發(fā)明，沒有想象就沒有創(chuàng)造。初中語文的文學(xué)性具有很強想象力的特點，但是豐富的想象力也不是憑空創(chuàng)造。它需要我們通過很多直觀的、可感知的生動形象的畫面，使學(xué)生的想象能力得到迅速的發(fā)展，加深對所教課文的理解。例如，在講授《觀滄?！芬晃臅r，文中第一層和第二層，都是對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描寫。第三層是詩人展開豐富的想象，進一步描繪大海吞吐日月、保孕星漢的宏偉氣魄和博大胸懷。這就需要我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)把文中第一層和第二層展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在反復(fù)觀看山島、大海的畫面，吟誦該詩。在一定程度上打破時間和空間的限制，豐富學(xué)生的感知材料。我們引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，鼓勵學(xué)生從多方面、多角度感受自主探究，感受詩人的氣度、品格，這樣就可能很容易把學(xué)生引入古詩所描寫的意境，學(xué)生的思維被課件大大的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和熱情。

四、結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

通過聲音，我們可以進行信息的傳送與情感的表述。在人際交往的過程中，聲音是不可或缺的一種手段。在課堂教學(xué)過程中，聽是學(xué)生接受知識的一個重要途徑，且聽的時間也是比較長的。

在網(wǎng)絡(luò)上有很多朗讀的視頻或音頻，教師可以下載后為學(xué)生播放，讓學(xué)生聆聽經(jīng)典朗讀，感受朗讀的美好。教師也可以為學(xué)生示范朗讀，并配上一段意境優(yōu)美且與課文大意相符的音樂，掌握好朗讀的節(jié)奏，在優(yōu)美的旋律中徐徐讀來。那種美好的意境、逼真的情境都會有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們處于一種享受語文、吸收知識的最佳狀態(tài)之中。讀完后，教師可以巧妙地對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合所處的情境進行聯(lián)想。學(xué)生的想象力都是非常驚人的，在他們的腦海中，不僅有自然的美景，還有生活的溫馨。在各種美好的因素的暈染下， 學(xué)生就會逐步感受到課外中的美，他們對于美的觀點也會隨之形成，審美能力便會得到有效提高。

聽了高質(zhì)量的朗讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿。模仿既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是引領(lǐng)學(xué)生深入感受課文意境的有效途徑。名人的朗讀能夠為學(xué)生提供一個標準。雖然起點較高，但是對于好勝心極強的學(xué)生來說，只有高定位，才能有高質(zhì)量，只有成功的模仿，逐漸地超越經(jīng)典，他們才能從內(nèi)心感到滿足， 感受到成功的喜悅以及實現(xiàn)自我價值的優(yōu)越感。

五、加強師生與生生對話，打造愉悅、富有情感的課堂教學(xué)

計算機可以進行人機對話，但這代替了教師與學(xué)生之間的對話。一些教師在運用時突出了學(xué)生與計算機、教師與計算機的對話，但師生之間缺乏必要的溝通與互動，這樣的教學(xué)同樣也是失敗的。教師與學(xué)生并不是簡單的教與學(xué)的關(guān)系， 成功的教學(xué)也不只是知識的互動，同時也是師生之間情感溝通與心靈互動的過程。尤其對于語文學(xué)科來說，具有很強的人文性，這些并不是人機互動所能體現(xiàn)與傳達出來的，而是需要在師生之間、生生之間展開積極的對話與溝通，這樣才能突出語文的人文性，讓學(xué)生得到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的全面發(fā)展與提高。新課改提出：閱讀是教師、學(xué)生與文本對話的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)所發(fā)揮就是橋梁作用，通過現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生帶入作者所描繪的特定場景之中，從而使學(xué)生進入閱讀的最佳狀態(tài)，通過師生之間、生生之間的平等對話達到對文本的深刻解讀。

總之，作為一種目前最先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要工具，對于教學(xué)效率的提高和學(xué)生能力的發(fā)展起了重要作用。

參考文獻

[1] 劉雙龍.淺談初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].黑龍江科技信息.？2011（06）.

[2] 馮軍利.試論初中語文教學(xué)文化視野的拓展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.？2012（05）.

[3] 陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學(xué)中的生命教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.？ 2012（05）.

[4] 楊廷楷.淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在問題和解決途徑[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.？2012（S3）.