高中英語閱讀與寫作結(jié)合的教學設計研究

摘 要：閱讀技能的發(fā)展會有效帶動聽、說、寫技能的發(fā)展，本文從新課程理念出發(fā)，結(jié)合自己的教學實踐，分析了如何利用閱讀材料中的話題、詞匯、句型和篇章結(jié)構來拓展寫作教學，從而有效提高學生的寫作能力。

關鍵詞：閱讀 寫作教學 讀寫結(jié)合

教學步驟

第一階段 Warming-up&leading in

給學生展示一些有關中秋節(jié)的照片，提問：Do you think these photos are taken on a special day？ Why do you think they are made cakes？ 引導學生找出每張圖片中與中秋節(jié)的聯(lián)系，并在其過程中介紹新詞the Mid-Autumn Festival， celebrate， celebration， occasion， moon cakes， take part in， traditional…隨后自然導入中國傳統(tǒng)節(jié)日的話題。

【設計目的】

學生對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日-中秋節(jié)是比較熟悉的，所以學生在看到“月餅”“圓月”的圖片之后能很快做出判斷，另外兩張圖片分別為“嫦娥奔月”和“家庭團圓”的圖片，引導學生找出這些圖片與中秋節(jié)的聯(lián)系，不僅能讓他們在真實的情境中熟悉并理解即將學到的生詞和材料，而且能激發(fā)學生的興趣，自然導入新課。

第二階段Reading

1.Skimming.學生迅速瀏覽三篇短文中的前幾句話，弄清文中介紹的是哪三個傳統(tǒng)節(jié)日， 隨后快速閱讀，判斷正誤。

（1）The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people only in China.

（2）Traditional moon cakes are usually made with fruit.

（3）The Lantern Festival marks the beginning of the Chinese New Year celebrations.

（4）Nowadays lanterns come in many shapes and sizes.

（5）The Dragon Boat Festival has a history of over 1000 years.

【設計目的】 讓學生從整體到細節(jié)初步掌握文章內(nèi)容。

2.Scanning。學生通讀全文，對照三篇文章，了解作者從哪幾個方面介紹這三個節(jié)日，呈現(xiàn)以下表格：

讓學生閱讀文章填寫這些信息，幫助學生歸納介紹節(jié)日的一些詞匯及表達：

When to celebrate ： fall on， be celebrated，lunar month， lunar year …

How to celebrate： including， serve， decorate， take part in，…

Special meaning： mark， occasion， history （any story）…

【設計目的】

對文章的主體部分進行概括和細化，讓學生在理解文章的同時，進行與寫作相關的詞匯、結(jié)構的有效整理和輸入，為接下來的討論和寫作打下良好的基礎。

第三階段 Video showing &brainstorming

學生觀看《功夫熊貓—感恩節(jié)特輯》中歡度春節(jié)的片段，提問：

What are they celebrating？

How do they celebrate it？

What else do we do to celebrate it？

在黑板上板書：Festival：the Spring Festival

Date： the first day of the first lunar month

Activity： before the festival： do shopping， clean and decorate the house...

On the Eve： have dinner with family members...

On the first day： visit friends and relatives...

Food： dumplings，niangao and all kinds of delicious food…

Special meaning：a special occasion for family reunion

【設計目的】

通過觀看短片片段，導入寫作話題。通過頭腦風暴，讓學生鞏固已學知識，激活學生已有的信息和詞匯，有效地幫助學生完成語言輸入到語言輸出過程的轉(zhuǎn)化。通過板書，概括學生的思想，加深印象，為學生寫作厘清思路。

第四階段 Writing

1.Writing ： A group of students from the USA will visit our school during the Spring Festival.

We are supposed to introduce the Spring Festival to them.

A sample： The Spring Festival is a/an （important/ traditional/…） festival in our country which falls on/is celebrated …It is a special occasion for …

Before the festival…

On the Eve…

…marks the end …

筆者呈現(xiàn)作文要求和作文框架，讓學生兩人一組，要求學生利用本節(jié)課所學的語言知識和板書內(nèi)容完成寫作。

2.Presentation &Assessment

通過學生朗讀作品的形式展示部分學生的習作。筆者從語言表達的準確性，詞匯和句型的使用以及語言的邏輯性和連貫性方面對學生的習作進行評價。以肯定為主，適當提出改進意見。

【設計目的】

以鼓勵為主的評價有利于激發(fā)學生學習的自主性，能幫助學生增強信心。同時老師的改進意見能給他們指明寫作方向，有利于學生語言能力的提高。

Step5 Homework

學生完成課堂上寫作練習，搜集信息，了解其他中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗，傳承中國傳統(tǒng)文化。

結(jié)語

本節(jié)內(nèi)容是筆者將閱讀與寫作進行結(jié)合設計的一節(jié)實驗課程，把閱讀文本作為輸入材料為學生的高效寫作奠定基礎。為了更好地理解閱讀材料和給予學生足夠時間寫作，在以后操作過程中可嘗試安排兩節(jié)課的時間來進行教學。第一節(jié)側(cè)重閱讀，第二節(jié)側(cè)重寫作。

作者簡介

閆冉。性別：女。出生年月日：1980年9月18日。籍貫：遼寧省本溪市。工作單位：遼寧本溪市第三高級中學。郵編：117014。