文學(xué)閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

徐國(guó)權(quán)

摘要：初中語(yǔ)文是基于閱讀與寫(xiě)作為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)配以漢字和交際知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很少將文學(xué)作為一部分內(nèi)容單獨(dú)講解，即使涉及到文學(xué)都是以為了語(yǔ)文試卷中的填空綜合題以及課文需要等等，在我經(jīng)歷的教學(xué)生涯中，文學(xué)閱讀幾乎不被老師強(qiáng)調(diào)，也不被學(xué)生重視。老師們有時(shí)候談及文學(xué)也只是作為課堂上的一個(gè)談資而已，并不是作為教學(xué)的內(nèi)容，那么文學(xué)閱讀到底應(yīng)不應(yīng)該在初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)呢？它在初中文學(xué)教育中作用是什么呢？在本文中，我結(jié)合自己的切身實(shí)際，就文學(xué)閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中作用進(jìn)行淺談。希望同行工作者給予指正。

關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀 初中語(yǔ)文 作用

引言

語(yǔ)文不是文學(xué)，但是語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科而言是離不開(kāi)文學(xué)的，因?yàn)槲膶W(xué)是語(yǔ)文的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)媒介，但是很多老師，只是這對(duì)于考試而去上一節(jié)語(yǔ)文課，對(duì)于文學(xué)的講解都是填鴨式的。不會(huì)讓學(xué)生去閱讀一個(gè)文學(xué)作品，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞一個(gè)文學(xué)作品，都是以記憶式為主。我覺(jué)得，應(yīng)該要給中學(xué)的文學(xué)教育定位，促進(jìn)文學(xué)教育。要實(shí)現(xiàn)真正的文學(xué)教育，必須在文學(xué)作品的選入上、課堂教學(xué)方法上、課外閱讀選擇上，注重作品的自身特點(diǎn)，緊抓作品的精神力量，對(duì)學(xué)生施以影響。[1]

一、文學(xué)閱讀的作用

談到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的文學(xué)教育，回顧一下建國(guó)六十幾年來(lái)，它所走過(guò)的路程：可以說(shuō)是一條肯定了又否定，否定了又再肯定的道路。肯定是因?yàn)樗俏膶W(xué)，是文化的一種流傳，是幾千年文化的一種積淀。同樣的在大建設(shè)時(shí)期，所有人都認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。在那一段時(shí)間就被否定，一直到前幾年，文學(xué)還是處于否定的地位，近幾年，很多省市都開(kāi)始增加語(yǔ)文考試中文學(xué)鑒賞的分?jǐn)?shù)，以此重新肯定它，因?yàn)檎Z(yǔ)文文學(xué)閱讀的作用已經(jīng)慢慢被肯定。[2]

第一，初步培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力，發(fā)展了形象思維和語(yǔ)言，開(kāi)闊了視野。作為初中學(xué)生，他們的人生觀、世界觀，都還處在一個(gè)較朦朧的狀態(tài)中，而中國(guó)的古典文學(xué)成果翡翠，世界文學(xué)成果也是斐然，學(xué)生可以閱讀這些文學(xué)作品，充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)，完善自己的思想。透過(guò)經(jīng)典的文學(xué)作品，由作品內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，給他們營(yíng)造了較為廣闊的幻想的空間，激發(fā)了學(xué)生不斷探尋的好奇心和興趣，充分挖掘和調(diào)動(dòng)形象思維，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第二，初步培養(yǎng)了中學(xué)生的審美情感、審美情趣及審美能力，能進(jìn)行個(gè)性化審美，積極發(fā)展了個(gè)性，引領(lǐng)和健全了人性。中學(xué)生對(duì)于美都是覺(jué)得只要標(biāo)新立異就是美，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合的學(xué)科，也是一門(mén)鑒賞美的的學(xué)科，鑒賞美的能力很大一方面都是來(lái)自于文學(xué)鑒賞的靈感。很多學(xué)生喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)玄幻小說(shuō)，涉及到言情、都市、污穢等等，但是學(xué)生就是喜歡這個(gè)，覺(jué)得寫(xiě)的很好，就是美，其實(shí)這完全違背了美的本質(zhì)，原因是學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品閱讀太少，缺乏鑒賞的能力。[3]

第三，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，陶冶了高尚的情操。學(xué)習(xí)和閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是我國(guó)的古今優(yōu)秀作品，例如，《詩(shī)經(jīng)》《史記》、唐詩(shī)、宋詞，《儒林外史》《聊齋》《西廂記》、魯迅的作品，等等。其中魯迅的作品，個(gè)個(gè)透露了的對(duì)國(guó)家興亡的擔(dān)憂，對(duì)國(guó)之命運(yùn)的興嘆，對(duì)國(guó)人的麻木之心痛。讓學(xué)生無(wú)形中培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷，也對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化熱衷不已。

第四，初中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)教育也存在一些不容忽視的問(wèn)題，應(yīng)該引起注意的是，初中語(yǔ)文課中的“文學(xué)課”，內(nèi)容的選擇與學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的知識(shí)基礎(chǔ)要想適應(yīng)。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)作品中所蘊(yùn)涵的文學(xué)因素的挖掘和講析則應(yīng)盡量與學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)能力情況、生活閱歷和心理及生理特點(diǎn)相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)。大家都知道“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的道理。它的教育成果也不是一蹴而就的。另外，盡管文學(xué)教育對(duì)提高讀寫(xiě)文章的能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用，但教師在教學(xué)過(guò)程中也必須明確，也不是單純的語(yǔ)言教學(xué)，一定要目標(biāo)明確。

二、當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)閱讀的弊端

1.老師缺乏指引

很多老師覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)閱讀是可有可無(wú)的，耽誤學(xué)生的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)把精力放到考試中，主要應(yīng)該為中考服務(wù)，雖然文學(xué)閱讀可以提高中考語(yǔ)文成績(jī)，但是重視語(yǔ)文的其他方面，提高的會(huì)更快。正因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)識(shí)，老師才會(huì)缺乏對(duì)于學(xué)生的指引，學(xué)生不知道應(yīng)該讀什么樣的文學(xué)作品，不知道怎么讀，怎么鑒賞。

2.填鴨式教學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì)文學(xué)閱讀

在一次公開(kāi)課聽(tīng)課時(shí)，我見(jiàn)到一位老師在講述《祥林嫂》時(shí)，第一步他將作者的 信息講述一遍，然后直接就說(shuō)這個(gè)文章的中心思想，讓學(xué)生用筆記，然后再說(shuō)這個(gè)小說(shuō)的文學(xué)造詣，再讓學(xué)生用筆記，最后讓學(xué)生翻到某某頁(yè)，畫(huà)上某句話，考試時(shí)把這句話寫(xiě)上就有分?jǐn)?shù)了。我覺(jué)得很是震驚，全程老師沒(méi)有帶學(xué)生閱讀過(guò)這個(gè)課文，有沒(méi)有逐字逐句的講解，知識(shí)填鴨式的教，讓學(xué)生去記憶。說(shuō)起來(lái)還是為了考試而教學(xué)，所以，在初中階段，文學(xué)再大的價(jià)值，在考試面前都是廉價(jià)的。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，初中語(yǔ)文教學(xué)中教育的功效，不單見(jiàn)諸于文學(xué)教育方面，學(xué)生既有的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和養(yǎng)成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在接受文學(xué)教育的過(guò)程中可以得到再認(rèn)知和再實(shí)踐?？傊?，文學(xué)教育已從幽谷中復(fù)蘇和振起，重新回到中學(xué)語(yǔ)文課堂，這要算是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要成果。放眼21世紀(jì)，要使我們的祖國(guó)以高度文明、高度民主、高度發(fā)達(dá)的雄姿屹立于世界之林，所有的教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇琪琪. 接受美學(xué)理論在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]林劍輝. 課外閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的效果[J]. 低碳世界，2016，（14）：257-258.

[3]鄭明東. 初中語(yǔ)文現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)[D].上海師范大學(xué)，2013.