淺談社會(huì)工作理論和方法對(duì)中學(xué)生早戀問題上的介入

【摘 要】初中生正值青春年華，剛度過小學(xué)階段，生活、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定的改變，生理和心理也發(fā)生了變化。不管男生、女生對(duì)異性的好奇心理也逐漸增長(zhǎng)，性懵懂、性萌芽的初發(fā)讓很多中學(xué)生早戀現(xiàn)象頻發(fā)，如洪水猛獸般在學(xué)校中蔓延，這成為影響學(xué)生健康生長(zhǎng)的一個(gè)重要問題。筆者結(jié)合自己學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)習(xí)的社會(huì)工作理論和方法淺談社會(huì)工作在中學(xué)生早戀問題上的介入，以期望改善中學(xué)生早戀現(xiàn)象，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作；危機(jī)介入模式；早戀

一、中學(xué)生早戀現(xiàn)象的現(xiàn)狀和危害分析

（一）以H市J學(xué)校為例，分析中學(xué)生早戀現(xiàn)象的現(xiàn)狀。筆者在學(xué)習(xí)階段，與班上幾位同學(xué)組成了青少年二組，參與調(diào)研H市J學(xué)校中學(xué)生早戀問題，根據(jù)訪談法、問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研等得到的數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生選擇早戀的原因是“情感需求”，在家庭中特殊的家庭結(jié)構(gòu)和家庭交往方式使得部分學(xué)生缺少關(guān)愛，性意識(shí)的萌芽在同輩異性群體中找到了關(guān)注點(diǎn)；45%的學(xué)生選擇早戀是受到“從眾心理”的影響，看著身邊同學(xué)談戀愛，自己學(xué)業(yè)上的壓力和家庭的不如意都會(huì)轉(zhuǎn)移到“男朋友”、“女朋友”身上來，尋找歸屬感，這也反映著中學(xué)生對(duì)自我意識(shí)的判斷還不是很成熟；此外，剩余一小部分的學(xué)生將早戀的目標(biāo)定位在“尋找終身伴侶”，單調(diào)枯燥且沒有奮斗目標(biāo)的生活也是部分學(xué)生產(chǎn)生早戀心理的重要原因。從中可以看出絕大部分早戀的學(xué)生并沒有將結(jié)婚最為目標(biāo)，因此對(duì)于初中生早戀現(xiàn)象的對(duì)策研究還是很有必要和具有重大意義的。

（二）中學(xué)生早戀現(xiàn)象的危害分析。筆者根據(jù)青少年二組在調(diào)研過程中的觀察與總結(jié)，以及組員之間相互討論交流的結(jié)果，從社會(huì)大眾對(duì)青少年發(fā)展期望和發(fā)展構(gòu)想上考慮，總結(jié)出中學(xué)生早戀現(xiàn)象的危害如下：（1）不能協(xié)調(diào)好早戀和學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)科難度大且學(xué)科種數(shù)多，由于心理還不夠成熟，難以平衡好精力和時(shí)間，情緒具有易變性、不穩(wěn)定性，大大分散了注意力。據(jù)老師表示，早戀學(xué)生上課注意力不集中，作業(yè)錯(cuò)誤較多，考試成績(jī)不理想，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，成績(jī)每況愈下。（2）注意力不集中，個(gè)人每天精神狀態(tài)差異巨大。因?yàn)橹袑W(xué)生還不夠成熟、人生閱歷較淺，因此中學(xué)生很難從容面對(duì)一份感情，在日常相處中往往成年人看來的小事對(duì)中學(xué)生的心理影響就很大。早戀的學(xué)生尤其難以一種平常的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，心理不成熟，遇到開心的事情會(huì)異常興奮，轉(zhuǎn)牛角尖的時(shí)候會(huì)抑郁苦悶，每天精神狀態(tài)反差太大。（3）容易產(chǎn)生過激行為。中學(xué)生正處于青春期、叛逆期，尤其是男孩子，在戀愛時(shí)候容易沖動(dòng)，做事情容易沖動(dòng)和莽撞，一言不合九容易發(fā)生過激行為。

二、社會(huì)工作理論分析初中生早戀問題產(chǎn)生的原因

（一）馬斯洛需求理論分析滿足人際交往的需要。馬斯洛需求層次理論，亦稱“基本需求層次理論”，馬斯洛于 1943 年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出。馬斯洛理論把需求由低到高排列為：生理、安全、愛和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類。青少年的親密關(guān)系首先是在同性同伴中發(fā)展起來的，后來才逐漸發(fā)展為異性之間的親密關(guān)系。青少年面臨的主要任務(wù)之一就是從青少年前期的同性親密關(guān)系向青少年晚期的異性親密關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

（二）逆抗力理論，反抗權(quán)威，獲得成人感。進(jìn)入青春期的青少年，身體上成熟的變化使得他們想要盡快擺脫童年，以一種全新的社會(huì)角色來獲得全新的社會(huì)評(píng)價(jià)體驗(yàn)不同的人生意義。受身體發(fā)育及性成熟的影響，青少年在為人處事及表達(dá)情緒情感時(shí)都發(fā)生了明顯的變化，趨向成熟、穩(wěn)重，想要自己拿主意，反抗父母的一教式言論，以便獲得成人感。據(jù)分析，除了主觀因素外，社會(huì)上不良性教育的傳播、家庭教育方式的呆板固執(zhí)以及學(xué)校在青少年性教育上的缺失也是原因之一。

三、社會(huì)工作介入初中生早戀問題研究

（一）介入社會(huì)工作個(gè)體。鏈接服務(wù)對(duì)象個(gè)體，從H市J學(xué)校三個(gè)年級(jí)的典型中學(xué)生早戀學(xué)生入手，開展個(gè)案訪談、小組活動(dòng)，以滿足中學(xué)生的情感需求、培養(yǎng)正確的感情觀、戀愛觀為目的，發(fā)掘可利用的資源，與服務(wù)對(duì)象的父母、老師聯(lián)系，多方面開展服務(wù)。

（二）介入家庭成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分產(chǎn)生早戀問題的中學(xué)生有一部分原因都是家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，家長(zhǎng)們沒有做好正確的疏導(dǎo)，未及時(shí)注重孩子們的情感需求。社會(huì)工作者要協(xié)助家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到全方位立體式的監(jiān)管是不科學(xué)且不合理的，樹立尊重孩子、理解孩子的教育理念，改變固有的“家長(zhǎng)式”嚴(yán)厲教育格局。對(duì)于親子關(guān)系不太好的家庭，社工要從多方面進(jìn)行疏導(dǎo)，有必要時(shí)候開展情景對(duì)話，組織小組活動(dòng)，促進(jìn)父母與子女之間敞開心扉的交流，以期望形成正確的交流方式。

（三）介入學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校教育的不合理也是初中生產(chǎn)生早戀問題的一個(gè)方面，社工與學(xué)校聯(lián)系，通過調(diào)查研究學(xué)校監(jiān)管方式的不當(dāng)，與其溝通，倡導(dǎo)充分理解，從學(xué)生角度為學(xué)生著想。同時(shí)，學(xué)校社會(huì)工作的不健全、學(xué)校心理健康部門工作的不全面也是一個(gè)原因。社工可以走進(jìn)課堂，開展小組活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)正確處理與異性的關(guān)系，收獲真正的友誼。

（四）介入社區(qū)和社會(huì)環(huán)境。筆者根據(jù)在H市某個(gè)社會(huì)工作服務(wù)中心的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，社區(qū)教育是學(xué)校教育、家庭教育發(fā)展疏漏地方的一個(gè)重要補(bǔ)充，良好的社區(qū)運(yùn)作、及時(shí)的社區(qū)活動(dòng)和社工的疏導(dǎo)可以幫助社會(huì)減輕很大一部分的教育壓力。針對(duì)初中生早戀問題，可以與社區(qū)對(duì)接，鏈接社區(qū)資源，開展社區(qū)活動(dòng)，利用社區(qū)、社會(huì)家庭的幫助，發(fā)展初中生的社會(huì)作用，增加其自信，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、結(jié)語

初中生早戀問題一直都是學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)，社會(huì)工作的介入還處于探索與開始階段，生態(tài)系統(tǒng)理論、優(yōu)勢(shì)視角理論等都可以提供很好的理論視角，筆者根據(jù)自己在社工機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及從事教師的職業(yè)便利，為預(yù)防和改善早戀問題的研究做自己的綿薄之力，相信在社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力之下，這一問題的解決一定會(huì)取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：聶梓芮（1992.05- ），女，安徽蚌埠人，安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)碩士，研究方向：兒童社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作。