把握課程新標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用“四導(dǎo)”教作文

黃玉蘭

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)自己的生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”可見(jiàn)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此，我在把握課程新標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，在作文教學(xué)過(guò)程中采用了“四導(dǎo)”法教作文。

一、導(dǎo)趣——激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重激發(fā)寫(xiě)作文興趣和自信心，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，讓孩子愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變‘要我寫(xiě)為‘我要寫(xiě)。”如果教師在作文教學(xué)指導(dǎo)中注重導(dǎo)趣，以激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣為立足點(diǎn)，學(xué)生在作文時(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。

1.努力創(chuàng)設(shè)情境，讓興趣成為寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”于是，我在作文教學(xué)中做到努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園春色》這篇作文時(shí)，我首先提出：校園里有多少植物悄悄地向我們報(bào)告春天的信息？然后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里去，教他們用眼看、用手摸、用鼻聞、用心悟。從多方面去觀察，去發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上的綠芽、花園里的花蕾、聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴春，感受春風(fēng)拂面。再講述如何選擇物象、發(fā)掘意蘊(yùn)、有序組合。這樣不但激起了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，還為學(xué)生開(kāi)展作文的思維作了充分的準(zhǔn)備。果然，這次習(xí)作，大多數(shù)同學(xué)的作文都寫(xiě)出了真情實(shí)感，內(nèi)容豐富，生動(dòng)逼真。

2.采用激勵(lì)手段，樹(shù)立孩子的寫(xiě)作自信心

我采用小練筆的方法，堅(jiān)持隨堂課文內(nèi)容仿寫(xiě)小作文，每周至少一次，定時(shí)交流，選出好的文章展示在“學(xué)習(xí)園地”上，評(píng)出“習(xí)作之星”“我是作文小能人”等一些獎(jiǎng)項(xiàng)，并給獲得者頒發(fā)獎(jiǎng)品。于此同時(shí)，在學(xué)生的作文批改中，我也非常重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，哪怕學(xué)生的作文寫(xiě)得確實(shí)不怎么樣，我也鼓勵(lì)他堅(jiān)持寫(xiě)作，相信他下一次的作文會(huì)有進(jìn)步。

二、導(dǎo)行——豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材?！贬槍?duì)小學(xué)生作文內(nèi)容空洞、作文時(shí)“無(wú)話可寫(xiě)”的現(xiàn)象，我在作文教學(xué)時(shí)以注意引導(dǎo)學(xué)生多看多讀；動(dòng)口動(dòng)手；動(dòng)腦動(dòng)筆為著力點(diǎn)，導(dǎo)之以行，使之寫(xiě)有內(nèi)容。

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累好詞佳句

魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須跟采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出許多蜜來(lái)?！睘榱四茏寣W(xué)生讀更多的書(shū)，讀更好的書(shū)，我在班上創(chuàng)建了“圖書(shū)角”和“閱報(bào)欄”激勵(lì)學(xué)生“共同閱讀、交換閱讀”。以此同時(shí)，我還讓學(xué)生在筆記本上記下自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或者自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫(xiě)的參考。久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了起來(lái)，也學(xué)到了很多的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，在實(shí)際的寫(xiě)作中內(nèi)容充實(shí)起來(lái)了，那種“內(nèi)容空洞、無(wú)話可寫(xiě)”的現(xiàn)象減少了。

2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，豐富所見(jiàn)所聞

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生害怕作文常常是因?yàn)闆](méi)有鮮活的材料可寫(xiě)，這就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，用耳聆聽(tīng)，用手細(xì)摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，觸物生情，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)；引導(dǎo)學(xué)生走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的奧妙與美麗；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明和進(jìn)步；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體會(huì)人生的意義和真諦，把自己的所思所想及時(shí)地到日記本，周記本，從而積累自己的寫(xiě)作素材——“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”

三、導(dǎo)情——珍視學(xué)生的寫(xiě)作情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性的目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性，寫(xiě)出真情實(shí)感的前提。于是我在作文教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

1.尊重學(xué)生的內(nèi)心感受

寫(xiě)人記事的文章在小學(xué)作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。不同年級(jí)寫(xiě)作的要求也不同。班上一位叫孫梅的學(xué)生，每次遇到寫(xiě)人的作文時(shí)，總是寫(xiě)媽媽關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，可是文中媽媽的形象模糊，沒(méi)有活力，也沒(méi)有鮮明的特點(diǎn)，而且在表現(xiàn)媽媽人物品質(zhì)的實(shí)例中，只有幾句話而已，缺少生動(dòng)具體的敘述。于是我主動(dòng)與孫梅探討她的媽媽?zhuān)f(shuō)出媽媽最讓她感動(dòng)的事，她支支吾吾了半天，后來(lái)竟冒出了一句：“我的媽媽?zhuān)谝淮诬?chē)禍中失去了雙腿，已經(jīng)好幾年臥床不起了……”我的心猛地一震，恍然大悟，原來(lái)這個(gè)孩子在文章中要竭力寫(xiě)媽媽是一種“補(bǔ)缺心理”，她的內(nèi)心世界渴望得到媽媽的關(guān)愛(ài)，于是我溫和地對(duì)孫梅說(shuō)：“要不，你把這次作文改寫(xiě)成《我和媽媽》吧，于是，在她第二天上交的作文中寫(xiě)出了她跟重病的媽媽相依為命的動(dòng)人句子，寫(xiě)出了她照顧媽媽的感人事例。

2.讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話

在指導(dǎo)作文《童年趣事》時(shí)，我從結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，回憶童年生活中最有趣、最難忘的事，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫(xiě)作空間。

四、導(dǎo)思——發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維

小學(xué)生正處在幻想的年齡階段，他們是最具想象力的。因此，在作文教學(xué)中我還做到以下幾點(diǎn)。

1.善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的筆》一文時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己手中的筆的外形和結(jié)構(gòu)，并回憶自己在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有什么缺點(diǎn)和不足，再讓學(xué)生充分發(fā)揮的想象力，發(fā)明一支未來(lái)的筆，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)的筆有著自己喜歡或向往的功能。這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)和大膽的想象把未來(lái)的筆設(shè)計(jì)了出來(lái)。

2.勇于鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹谥笇?dǎo)小學(xué)作文《二十年后來(lái)相會(huì)》時(shí)，我先拋磚引玉地說(shuō)：“讓我們閉上眼睛想一想，如果過(guò)了二十年，我們班的同學(xué)相聚一堂，會(huì)是什么情景呢？”接著我讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論：那個(gè)時(shí)候，你和你的同學(xué)長(zhǎng)大后都會(huì)成為什么樣子的人呢？如果二十年后大家聚在一起，都會(huì)怎樣介紹自己呢？這樣一來(lái)，同學(xué)們都你一言，我一語(yǔ)地大聲交流起來(lái)。

在幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用“四導(dǎo)”法進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，收到了較好的效果。然而，小學(xué)作文教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，我將上下而求索。