淺談音樂課中樂理知識(shí)的教學(xué)

歐陽(yáng)雪梅

在大多數(shù)中小學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都普遍認(rèn)為音樂課就等于唱歌課。音樂課真的是唱歌課嗎？答案顯然是否定的，因?yàn)橐魳氛n包括唱歌、音樂樂理知識(shí)和技能訓(xùn)練、音樂欣賞等內(nèi)容。唱歌只是其中的一項(xiàng)，雖然音樂課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的。音樂教育改革的目的，是通過學(xué)生在掌握基本樂理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，更好地理解音樂，從而達(dá)到喜愛音樂的目的。由此可見，樂理知識(shí)教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是保證有效教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是構(gòu)成音樂形式的重要支柱。缺少對(duì)音樂樂理知識(shí)的掌握，就缺乏對(duì)音樂文化的全面了解。如何更好的搞好樂理知識(shí)教學(xué)工作，是音樂教育工作者關(guān)心的一個(gè)大問題。該如何在中學(xué)音樂課堂加強(qiáng)樂理知識(shí)的教學(xué)呢？

一、根據(jù)教材內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行樂理知識(shí)教學(xué)

在開學(xué)初，每接手一屆新學(xué)生，我都是習(xí)慣先摸清學(xué)生原有音樂樂理知識(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)摸底調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都反映他們?cè)谛W(xué)時(shí)的音樂課不學(xué)歌譜，不講音樂知識(shí)，甚至很少上音樂課，對(duì)于音樂樂理知識(shí)可以說(shuō)是一竅不通的。針對(duì)這些情況，我首先對(duì)他們進(jìn)行的是音名和唱名的樂理知識(shí)教學(xué)，通過教學(xué)，學(xué)生知道了簡(jiǎn)譜是由1234567這七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組成的，明白了這七個(gè)數(shù)字的音名分別是C D E F G A B和唱名分別是do re mi fa Sol la si。后來(lái)我通過了練習(xí)題，如：5的唱名是sol它的音名是（ G ）；6的音名是A唱名是（ la ），來(lái)加深對(duì)音名和唱名樂理知識(shí)的區(qū)別和理解。等學(xué)生熟練掌握了音名和唱名，我就讓他們嘗試學(xué)唱歌譜，我聽到多數(shù)學(xué)生都能唱出歌譜的唱名，但也有部分學(xué)生沒把音唱準(zhǔn)，后來(lái)，我用鋼琴?gòu)椬喔枳V，讓學(xué)生辨一下自己唱的音高與老師彈的是否一樣，我還利用音組和鍵盤結(jié)合的大譜表圖片課件，講授了音的高低的樂理知識(shí)，使他們明白了用同一個(gè)音名但可以唱出不同的音高，整節(jié)課，學(xué)生們?cè)跉g樂的氣氛中既學(xué)會(huì)了唱第一首歌曲的樂譜和歌詞，又掌握了音名和唱名、音高等樂理知識(shí)。在后來(lái)的音樂課教學(xué)中，無(wú)論是唱歌課還是欣賞課，我都是根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)?、循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透拍號(hào)、調(diào)號(hào)、小節(jié)線、小節(jié)、終止線、常用音符、常用休止符、附點(diǎn)音符等知識(shí)，使他們?cè)谥袑W(xué)畢業(yè)時(shí)，都能夠掌握一定的樂理知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法，教學(xué)樂理知識(shí)

從表面來(lái)看，音樂樂理知識(shí)的教學(xué)是純粹的認(rèn)知性教學(xué)，與感悟音樂無(wú)關(guān)，實(shí)際上并非如此，音樂樂理知識(shí)教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂感受力的輔助作用。有了對(duì)音樂樂理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，才會(huì)有更多的精力去關(guān)注如何教學(xué)的過程，比如，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂課本中帶有附點(diǎn)的歌曲占有極大部分，然而在學(xué)生演唱時(shí)，卻往往忽略了這個(gè)小圓點(diǎn)，把它的時(shí)值省略不唱，一首歌也因此變了“味道”。 針對(duì)這種情況，我特地挑選了《念故鄉(xiāng)》這首歌曲，向?qū)W生闡述如何掌握附點(diǎn)的時(shí)值。我認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握附點(diǎn)的時(shí)值之前，應(yīng)該讓學(xué)生理解何謂附點(diǎn)及明白附點(diǎn)在歌曲中的作用，這樣才能引起他們的重視。所謂附點(diǎn)，就是記在音符右邊的小圓點(diǎn)，帶有一個(gè)附點(diǎn)的音符，增加原有音符時(shí)值的一半。這樣，學(xué)生就了解到：有否附點(diǎn)，音符時(shí)值的不同。接著，我讓學(xué)生聽辨《念故鄉(xiāng)》中有附點(diǎn)和沒附點(diǎn)的兩種唱法，并要求邊聽邊思考：哪一種有附點(diǎn)？有附點(diǎn)和沒附點(diǎn)哪種好？為什么？這種聽辨方法，抓住了學(xué)生的好奇心理，課堂上，學(xué)生的注意力也集中了，同時(shí)，我還采用了擊拍法和對(duì)比法讓學(xué)生掌握附點(diǎn)的時(shí)值，學(xué)生很快就找到了竅門，掌握了附點(diǎn)音符的唱法，學(xué)生在掌握了附點(diǎn)的時(shí)值后，歌唱時(shí)，在把握歌曲的內(nèi)涵，理解歌曲的意境方面，都起到了滿意的效果。樂理知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，我覺得編一些小故事或者順口溜的方法，來(lái)幫助學(xué)生掌握和記憶樂理知識(shí)很見效，比如，在教頓音記號(hào)時(shí)可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍?！睂W(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)要唱得短促而且跳躍。其實(shí)，沒有落后的教學(xué)方法，只有落后的教學(xué)觀念。我們只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，找適合的、有效的教學(xué)手段，有的放矢地進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué)，定能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、利用多媒體，解決音樂樂理知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)

音樂樂理知識(shí)教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了本質(zhì)與科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新都將會(huì)像水上的浮萍。只有將音樂樂理知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，如果使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，這樣既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。例如，我在講解《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一課時(shí)，播放了以抗戰(zhàn)題材為電影的《風(fēng)云兒女》錄像片段，接著讓學(xué)生朗誦了歌曲歌詞，錄像與朗誦的結(jié)合，使這首鼓舞全國(guó)人民同仇敵愾、英勇殺敵的激昂戰(zhàn)歌在學(xué)生腦海中留下深刻印象，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等樂理知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生演唱“起來(lái)！起來(lái)！起來(lái)！”（漸強(qiáng)）。使樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入了情感，而且為樂理知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂。

總而言之，樂理知識(shí)有助于學(xué)生發(fā)展與他人共同創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞音樂的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中可獲得的音樂基礎(chǔ)知識(shí)必將影響到他們今后生活的質(zhì)量，豐富他們的人生。教師在教學(xué)中，必須把音樂樂理知識(shí)的教學(xué)同實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中去理解知識(shí)、掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。