OBE模式下的工程實訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)改革的探索

周琴　李楊　李恩

摘 要：基于OBE教學(xué)理念，嘗試將OBE教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在本科生金工實訓(xùn)工程能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，融入現(xiàn)代社會以人才培養(yǎng)、技術(shù)發(fā)展及學(xué)科研究三位一體的綜合創(chuàng)新能力提升的觀點，積級探索人才培養(yǎng)新模式，力求讓工程實訓(xùn)中心成為大學(xué)生的實踐基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE模式；工程實訓(xùn)；教學(xué)改革

目前高校提出的OBE（Outcome-Based Education，成果導(dǎo)向模式）的教育培養(yǎng)模式，是工程教育改革的新理念。它是指，圍繞學(xué)習(xí)成果來進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施。在這個過程里，要以畢業(yè)要求（學(xué)習(xí)成果）為目標，學(xué)校負責(zé)創(chuàng)建適切的環(huán)境及硬件條件，教師隊伍則對適切的課程體系負責(zé)，并持續(xù)改進這一過程。

1 OBE培養(yǎng)模式下工程實訓(xùn)基本構(gòu)成模塊

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式[ 2 ]。如何定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出，如何判斷學(xué)習(xí)產(chǎn)出是否實現(xiàn)，怎么評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出的質(zhì)量及使用方式是實施OBE的四個關(guān)鍵步驟。

1）確定學(xué)習(xí)產(chǎn)出是首要環(huán)節(jié)，確定其必備的能力和內(nèi)容。然后制定培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、評價機制。

2）保證學(xué)習(xí)產(chǎn)出的實現(xiàn)是OBE教育模式改革不可忽略的環(huán)節(jié)。一方面實訓(xùn)中心需實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上.積極探索各工種的橫向聯(lián)系，讓車間建設(shè)與真實的工作環(huán)境、工作崗位無縫連接，讓實訓(xùn)過程與真實的工作過程對等。另一方面、雙師型團隊建設(shè)是提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

3）確定評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出的方法也OBE模式里非常重要的環(huán)節(jié)，這也恰恰是目前我校與OBE理念差距較大的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的比較性評價，粗糙的區(qū)別出優(yōu)、良、中、差，既不能記錄學(xué)生在實訓(xùn)過程里的表現(xiàn)，也大大挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感。

4）使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出是OBE教育模式的薄弱環(huán)節(jié)。提升金工實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量.不僅是要構(gòu)建真實的職場環(huán)境，還應(yīng)當使學(xué)生真正參與到工作崗位和工作流程中，從而達到真實訓(xùn)練的效果[ 3 ]。為此我們大膽將“產(chǎn)學(xué)研”模式與OBE模式向結(jié)合，以實現(xiàn)金工實訓(xùn)教學(xué)改革。

2 OBE模式下的金工實訓(xùn)教學(xué)

2.1 OBE實訓(xùn)教學(xué)理念在金工實訓(xùn)中的運用

在強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu)的同時，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，然后把工程意識、安全素養(yǎng)等貫穿始終是工程實訓(xùn)中心的目標。但簡單的按照工種劃分工作車間，既打亂的產(chǎn)品的生命周期，又讓一些知識或重復(fù)、或遺漏。OBE模式的出現(xiàn)“逼迫”實訓(xùn)中心已學(xué)習(xí)產(chǎn)出為終極目標，將具體的能力點、知識點分解，落實到各工種、各車間，對工程訓(xùn)練的內(nèi)容也可進一步完善優(yōu)化。

2.2 OBE模式下創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大多在在工程實踐的后階段才能完成，扎實的知識和技能作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新又將提升知識及技能水平。以綜合性科研項目是實現(xiàn)實訓(xùn)中的創(chuàng)新教育的可靠手段，通過市場調(diào)研確定創(chuàng)新的方向，專業(yè)規(guī)范的知識及資源來解決實際問題。在這種模式下，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及研究為主要方式，學(xué)生通過自主搭建團隊完成項目，教師在整個過程中充當引導(dǎo)者及服務(wù)者，為學(xué)生創(chuàng)造條件，增大其成功的可能。

2.3 利用OBE模式進行工程實訓(xùn)的優(yōu)勢

2.3.1以基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)

強化鉗工、焊工、車工、數(shù)控等各工種，進行基本技能訓(xùn)練為主。按照由易到難，由淺到深，循序漸進的認識規(guī)律。結(jié)合學(xué)科特點及實踐教學(xué)自身的特點.系統(tǒng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的全方位、綜合式、開放型的工程訓(xùn)練教學(xué)體系將認知工程訓(xùn)練、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、現(xiàn)代工程訓(xùn)練、創(chuàng)新工程訓(xùn)練等四個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)有機地貫穿于整個工程實訓(xùn)之中。

2.3.2以科研項目為載體

在金工實訓(xùn)教學(xué)過程中以項目（項目可以是具體生產(chǎn)實際、在研科研項目等）為載體。在完成零件加工的過程中訓(xùn)練其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其團隊意識組織與紀律觀念，深化創(chuàng)新教育。1）通過教師申請院列科研項目或省部級在研科技項目，帶領(lǐng)學(xué)生完成市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計分析、零部件加工制造、零部件裝配調(diào)試、產(chǎn)品說明書編寫、加工工藝編制等工作，讓他們在實訓(xùn)過程中有一種成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情與創(chuàng)新的熱情。2）開設(shè)創(chuàng)新班：提供場地和設(shè)備，鼓勵學(xué)生設(shè)計、制造小型產(chǎn)品，依托“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽等各級各類學(xué)科競賽和科技學(xué)術(shù)活動，立足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，通過第二和第三課堂的有效互動，面向工程實踐和工程研究培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

培養(yǎng)敢用創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，樂于實踐的高級人才是高等院校的使命，實訓(xùn)中心是學(xué)校和社會的橋梁，優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，升級教學(xué)手段，充分發(fā)揮其作用，讓實訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生的畢業(yè)要求上做貢獻是實訓(xùn)中心存在的價值。充分的讓其加分方能實現(xiàn)其價值，其所出學(xué)生方能適應(yīng)社會的需求。

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